談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力

陳金鳳

語文是實踐性很強的一門學(xué)科，是人文性與工具性的統(tǒng)一，學(xué)生習作能力的提高是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的。在教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文水平，我結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點看法。

一、 關(guān)注生活，解決取材問題

學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。生活中很多自然風光、風土人情、農(nóng)家生活都是孩子們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然習作素材。但是學(xué)生沒有留心觀察，對那些人、事、物只看了那么一、兩眼，甚至不去理會，就隨隨便便放過去了。 “生活化”習作教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，不僅要用眼睛看，還要用手觸摸、用耳朵聽、用口交談、用大腦思考，同時還要積極參與生活，體驗生活的滋味。要打破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限、時空界限、現(xiàn)實和幻想界限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可謂是“無拘無束”的。這樣的習作，相信學(xué)生都想張開自己理想的翅膀，在天空自由馳騁，遨游天際。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題，需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。

三、學(xué)習仿寫

仿寫，也是提高習作能力的一種方法。名家名篇名段往往給我們留下深刻的印象，甚至是一生的影響。為使孩子終身受益，我們常常在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上潛移默化讓他們加以運用。如《少年閏土》一課中兩處有關(guān)閏土外貌的描寫，刻畫了閏土活潑可愛的形象，課后，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫法，描寫身邊熟悉的同學(xué)的外貌，只寫特征，不寫人名，然后集體評改，讓全班同學(xué)猜猜寫的是誰，這樣的練習既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又使學(xué)生學(xué)會了抓住人物特點，進行外貌描寫的方法，避免了以往學(xué)生寫人物外貌時千人一面，眉毛胡子一把抓的做法，為他們以后習作打下了堅實基礎(chǔ)。還有的課文中側(cè)重人物的心理描寫、動作描寫，表現(xiàn)人物特點，這些都為我們進行片斷練習提供了很好的范例。

四、不限文體，易于動筆

《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學(xué)生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學(xué)時要貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學(xué)生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

五、注重積累習作“素材”

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生寫日記。日記的內(nèi)容可多可少，有話則多，無話則少。大到對社會生活，人生真諦的探索，小到一言一行，只言片語。所見、所聞、所感無所不可。記敘、說明、描寫、議論、抒情各種表達方式不拘一格。 我要求學(xué)生在寫日記時要認真，認真選好每天的日記素材，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。對觸動了自己心靈的事情要仔細寫，努力尋找確切的表達，決不馬虎，決不敷衍自己。二是堅持，剛開始時許多同學(xué)每天都寫，來不及就第二天補寫，決不偷懶，決不姑息自己，但一段時間下來，覺得搜腸刮肚，無從下筆，很多同學(xué)的日記就“流產(chǎn)”了。的確，習作沒有更好的捷徑可走，習作水平的提高又絕非一朝一夕之事，要訣唯有“勤練筆”。實踐也證明了讓學(xué)生多寫日記確實可以提高寫作能力。

六、口頭作文輔助提高寫作能力

實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語言表達等能力。所以，我在學(xué)生口頭作文訓(xùn)練方面進行了大膽嘗試， 改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等，在寫作前培養(yǎng)學(xué)生的口語作文能力等，使學(xué)生能“出口成章”，完成口頭作文，提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。這樣的教學(xué)確實取得了比較好的效果，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

作文教學(xué)之路畢竟是艱難的，是任重道遠的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習和思想認識的實際，多方面引導(dǎo)、訓(xùn)練，多積累素材，久而久之，才能提高學(xué)生的寫作能力。