任務(wù)驅(qū)動型數(shù)學課堂小組合作學習的有效性探析

朱雪偉

近年來，我校課堂改革積極倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發(fā)、共同探究、分組展示。也就是說，在三種學習方式中，自主學習是學生合作學習、探究學習的基礎(chǔ)和前提，探究學習是學生自主學習、合作學習的目的，而合作學習是促進學舌自主學習、探究學習的有效途徑。

基于此點，小組合作學習就自然成為新課程教學中應(yīng)用的最多的而且是很重要的教學組織形式。小組合作學習實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣，取長補短，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。下面就筆者在實施課堂改革過程中，就小組合作學習的有效性做一些總結(jié)思考。

團結(jié)就是力量，三個臭皮匠賽過諸葛亮，集體的智慧是無窮的，所以小組合作學習必定會促進我們的教學，提高學生的學習效率，也培養(yǎng)學習學會合作，學會團結(jié)。

一、有明確的學習內(nèi)容是開展小組合作學習的重要前提

首先，學習內(nèi)容可具體分解。合作學習，學生互相學習、取長補短，實現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務(wù)，而且要具有可操作性，又比較適合開展小組合作學習的內(nèi)容。

其次，討論的問題要有思考性、，啟發(fā)性、探究性。而且要具有可探討性、可討論性。“學源與思，思起與疑。”常有疑點才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學生感興趣、愛參與的內(nèi)容。

二、學生獨立思考是開展小組合作學習的發(fā)展動力

合作學習是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，在我的日常教學中我發(fā)現(xiàn)，學生獨立思考是重要前提，只有學生獨立思考，有了交流的需要，合作學習才會有成效。比如，在小組交流討論之前小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。問題得不到最全面的解決，且學生得不到全面的知識體系。

三、學習任務(wù)明確分工是開展小組合作學習的有效方法和手段

我們是五個人一組，每一個成員都有明確的分工，有組長、發(fā)言人、資料員、記錄員、提問人。分工明確，各司其職，各盡其能。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道數(shù)學題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很打，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

合作學習中學習任務(wù)的確立也要考慮學生的興趣與需要，是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學習任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務(wù)。然后展開工作，做好各自負責的任務(wù)。

四、教師引導是開展小組合作學習的關(guān)鍵

強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。

在教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲學習熱情投入于合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組學習合作有序、有效地開展。教師要及時診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來。教師還要下組參與學習討論，及時把握各組學習情況，靈活運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

五、展示交流時開展小組合作學習的核心內(nèi)容

展示、交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。同時每一組的提問人還可以進行提問，提出不同見解，相互交流探討。通過及時展示交流進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學生參與展示活動。

小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，是我校任務(wù)驅(qū)動課堂中重要的學習形式，也是一種非常有效的游戲形式。它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力和合作學習將發(fā)揮積極作用。教師在教學過程中要確立學生學習主體地位，以學生為中心，充分發(fā)揮教師的主導作用。把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓小組學習真正服務(wù)于我校的任務(wù)驅(qū)動課堂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！相信我校的課堂改革在我們共同努力下定會取得更大的成功！