小學(xué)語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)策略探究

王仲倫

【摘 要】新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠更好的感知文化，不斷提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要提高重視程度，教學(xué)中為學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入和全面理解課文內(nèi)容，充分體會(huì)到課文內(nèi)蘊(yùn)含的思想情感，確保獲得良好的教學(xué)效果。本文將簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)的意義，并提出了行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，可以讓學(xué)生逐步積累語(yǔ)言知識(shí)和提升技能，特別是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力上發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在廣泛閱讀過(guò)程中，心靈上可以獲得熏陶，精神上得到鼓舞。對(duì)此，教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法。這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)的意義

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，特別是要提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲取更多知識(shí)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以讓學(xué)生積累更多有用知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生閱讀量不斷增加以后，對(duì)課文內(nèi)容理解也更加深入，將極大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)，在閱讀中掌握有效的寫作技巧，作業(yè)水平也可以獲得提升[1]。對(duì)此，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)的意義，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，確保閱讀教學(xué)效率得到提升，真正完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考與探究問(wèn)題。為將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，教師可以利用各種有趣的新課導(dǎo)入方式，如猜謎語(yǔ)、講故事、設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境以及開(kāi)展競(jìng)賽等。這樣可以讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生始終保持著好奇、興奮的狀態(tài)，能夠主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。

例如：在課文《月球之謎》的教學(xué)中國(guó)，教師可以先出示課件，為學(xué)生展示一些月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片，讓學(xué)生置身于情境之中。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生將一些關(guān)于月亮的故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。之后教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并思考文中提到了哪些未解開(kāi)的月球之謎，并將相關(guān)段落劃出來(lái)。在學(xué)生閱讀完課文以后，教師要讓學(xué)生回答問(wèn)題，并耐心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)話。在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍下，學(xué)生都表現(xiàn)的非常積極，既讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

（二）開(kāi)展個(gè)性閱讀，深入理解課文

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要重視提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的個(gè)性，并逐步健全學(xué)生的人格。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，需要重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為本的教學(xué)理念[2]。教師要為學(xué)生提供更多個(gè)性化閱讀機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生課文內(nèi)容的理解與感悟，并通過(guò)大量的閱讀積累語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)術(shù)自主閱讀課文，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，這樣可以讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生個(gè)體的不同，他們的情感和性格也存在巨大差異，在閱讀體驗(yàn)與感悟上會(huì)表現(xiàn)的不一樣。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式，這樣才有利于豐富學(xué)生的情感，提升閱讀成效。

例如：在課文《釣魚的啟示》教學(xué)中，為讓學(xué)生讀懂“我”從鱸魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，提升抵制“魚”的誘惑能力。教師要讓學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己閱讀完課文的感受，有的學(xué)生可以概括出“我”的心理變化過(guò)程，有的學(xué)生側(cè)重分析文中的人物語(yǔ)言、生態(tài)和動(dòng)作等描寫。通過(guò)這種閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生開(kāi)展自由討論與交流，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情感的感悟，提升了學(xué)生的理解能力。

（三）品讀課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體會(huì)

讀書百遍，其義自見(jiàn)，由此可見(jiàn)閱讀的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)、細(xì)致閱讀課文，細(xì)細(xì)品味，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。不過(guò)從以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師通常在備課時(shí)就將問(wèn)題設(shè)計(jì)上，課堂上提出后讓學(xué)生思考問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得非常被動(dòng)，不能知道自己想要了解的東西，學(xué)習(xí)效率非常低，學(xué)生也很少主動(dòng)思考問(wèn)題[3]。對(duì)此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程，合理采用閱讀教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生初讀文章，初步掌握課文大意。然后，讓學(xué)生精讀文章，理解重點(diǎn)段落的意思。最后，讓學(xué)生品讀文章，爭(zhēng)取走出課文，開(kāi)闊視野。這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，才能準(zhǔn)確理解文章含義，感悟情感，并讀出韻味。

例如：在完成課文《鳥的天堂》授課任務(wù)后，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮后才出巢覓食，而作者第二次是在早晨經(jīng)過(guò)，那么為什么可以看到眾鳥紛飛的情景呢？為什么說(shuō)這里的確是鳥的天堂呢？”學(xué)生提出這個(gè)疑問(wèn)以后，教師可以讓學(xué)生先再次閱讀課文，查閱相關(guān)資料，并在小組合作交流中找到這個(gè)問(wèn)題的答案，真正明白了這里的確是鳥的天堂。從這里看出，學(xué)生在品讀課文的過(guò)程中，可以發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，能夠自主思考并探究問(wèn)題，確保閱讀教學(xué)獲得事半功倍的效果。

（四）利用信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生視野

近年來(lái)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展很快，讓教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段有了巨大變化。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到了我們?nèi)粘Ｉ钆c工作中。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠了解各方面的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)，并可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀[4]。在信息背景下，教師要將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息，在豐富資源中獲得更好的情感體驗(yàn)。

例如：在課文《絲綢之路》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，掌握收集、整理和信息加工的能力，并可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱與絲綢之路相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和語(yǔ)言組織表達(dá)能力得到提升。在完成課題授課以后，教師可以為學(xué)生提出如下問(wèn)題：①為什么被稱作絲綢之路？②絲綢之路有哪些價(jià)值與意義？對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間在網(wǎng)上查閱資料，并結(jié)合自己的理解整理出答案。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集好相關(guān)閱讀信息以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀信息交流活動(dòng)，讓學(xué)生們可以共享閱讀信息。這樣有利于拓寬學(xué)生的事業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體性凸顯出來(lái)，確保閱讀教學(xué)效率獲得提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生語(yǔ)言技能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及年齡特征出發(fā)，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提升閱讀效率，確保課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊明林.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)[J].亞太教育，2016，（25）：9.

[2]蔡文舉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（15）：283-284.

[3]王曉琴.閱讀教學(xué)能讓語(yǔ)文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊，2014，（27）：236.

[4]周麗紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].才智，2013，（32）：126.