談如何活躍初中語文課堂

魏志強

【摘 要】在新課程理念的指導下，課堂是教學的主陣地，我們可以把語文課堂教學看作是一出戲，教師只有演好自己的角色，才能更好地調動學生的積極性，使這個舞臺更加多姿多彩。如何使語文學科成為學生最感興趣的科目，讓語文課堂成為學生學而不厭、流連忘返的天地，使語文的課堂教學有效呢？文章現結合自己多年來的語文教學經驗進行闡述。

【關鍵詞】初中語文教學；課堂；學生；教學活動

呂叔湘曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”從中我們不難得出這樣的結論：“活”是語文教學的精髓，是打開語文教學之門的鑰匙。怎樣上課才能使語文學科成為學生最感興趣的科目，讓語文課堂成為學生學而不厭、流連忘返的天地，使語文的課堂教學有效呢？

一、教育觀念的更新，要求語文課堂必須活躍起來

新課程理念指出，當前的語文教學要全面提高學生的語文素質，提高學生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。而且注重培養學生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明初中語文教育指向“人的發展”。因此，就要求我們初中語文教學必須聯系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我認為，無論課內課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞能力訓練這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。因此，讓教師的教育觀念活起來，語文課堂就能活躍起來。

二、深化自主探究，轉變教學觀念

語文作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，語文教學越來越要求語文教師不斷更新教學觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。創新課堂教學方法就是要求給予學生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉變思想，使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生主動學習的積極性。自主探究是學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序，收集所需信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結論。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也為學生提供了更好地發揮創造性的機會，這樣使學生切身地投入到學習中來，獲得的知識也更直接，印象也更深刻，學生也才會百學而不厭。

三、挖掘學生潛能，注重“三變三為”

在日常的語文教學中，注重變“教師講學生聽”的灌輸式為學生先學。教師及時對學生先學的內容進行調查研究，通過信息反饋，掌握學生對各知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規律組織教學活動。

注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學生留點思考余地，給學生一點自己動手的機會，引而不發，激勵學生的首創精神。

注重變文本篇章結構的分析為教師注意精講的重點、難點和關鍵部分。使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理地運用現代網絡教育技術，注意創設教學情景，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生的思維能力與探究精神，提高教學效率。

四、狠抓指導傳授，強化課前預習

做好課前預習是增加學習容量，拓寬學生知識面的有效載體，是教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學形式，避免問題多而雜、啟而不發的“滿堂問”。在教學內容上，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、機械操作的教學模式，而是在實際教學活動過程中，給學生一個發展空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設一個困難，讓他們自己去解決；給學生創造一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個理想，讓他們自己去創造。教師在教學工作中要堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學生思維能力和創造能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

五、合理分組、合作閱讀，培養學生集體解決問題的意識和能力

合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發展的重要動力。社會主義市場經濟制度的建立及知識經濟的即將到來，需要人的主動性、創造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發展的意識。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長、記錄員、發言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現。如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點；或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力；培養個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

六、師生民主、平等、和諧的關系是活躍課堂氣氛的保證

多少年來，教師與學生之間已形成了一種固定的關系，老師的話就是圣旨，不可違背，否則就會遭到嚴厲的訓斥甚至肌體之苦。學生該說的話不敢說，該想的不敢想，該做的不敢做。老師怎樣教，學生就怎樣學，完全成了一種機械的學習，這可是教育之悲呀！要想課堂氣氛活躍，學生樂于學習語文，就必須改變過去的那種師生關系，建立一種民主平等和諧的師生關系，方能使學生“親其師，信其道”。首先，教師要學會寬容。寬容學生的缺點，多一份信任，少一份苛求；多一份激勵，少一份批評。增強學生自信，激起學生的求知欲。其次，用“愛”感化學生。愛是生命之源，教學之本。讓老師的愛去感化一顆顆幼小的心靈。用心靈去溝通，用心去交流，讓學生提出看法、困惑、疑問，師生一起解決，去體味共享之樂。最后，教師要放下“權威”。教師要放下千百年來的“權威”，學會蹲下來平等地面對學生。師生之間沒有命令，沒有強行灌輸。真正把課堂變成以人為本的課堂，變成一個和諧交流的平臺。

總之，讓我們的初中語文課堂“活“起來，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生創新精神和實踐能力，才能為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。