巧用圖譜激發幼兒音樂學習興趣

徐艷霞

[摘 要] 在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經驗，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。為此，很多幼兒園教師在音樂活動的組織上，常常走不出音樂活動的固定模式，方法單一，形式單調，使幼兒在整個音樂活動中被動接受。然而，象圖譜這樣的視覺符號就能起到把音樂材料簡單化、形象化的作用，特別在唱歌活動中幫助幼兒記憶上效果尤為突出。我園嘗試著研究圖譜在幼兒唱歌活動中，為幼兒創設視、聽可感的雙向優良環境，激發幼兒主動參與活動的心向，努力提高音樂活動的質量。

[關鍵詞] 圖譜 教學活動 運用

一、 以圖文故事激發幼兒學習音樂的興趣

文學、美術和音樂是一體的，它們有著密不可分的關系，文學是音樂藝術的造型基礎與創造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現形式。教師藝術化活動設計將為引發幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學過程故事情節化，常能創設一種良好的活動氣氛。在歌曲《什么動物出來玩》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進入角色，為活動的導入作了很好的鋪墊。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

二、以圖譜展示歌詞內容，助力幼兒理解記憶

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《老鼠抬轎》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內容，而且能較輕松地理解音樂作品的內涵，唱出歌曲的詼諧。

三、用繪畫的方式，引導幼兒進行創編

在歌唱活動中，引導幼兒用繪畫的方式創編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學習歌曲的演唱了。如歌曲《買菜》，去農貿市場還可以買到什么菜呢？你歡喜買什么菜呢？幼兒通過繪畫作品表現創編的內容，展示在同伴的面前，大家共同看著創編出的圖譜一起隨著音樂唱出來。能在較短的時間看著幼兒自己創編的圖譜不同圖譜演唱，唱一唱你創編的，再唱一唱我編的，幼兒興趣非常高，幼兒在主動參與的同時，創造力也得到了發展。

四、以圖譜標示，幫助幼兒把握歌曲的旋律風格

在唱歌活動中，也可以根據圖譜利用歌曲的旋律風格，幫助幼兒記憶歌詞理解歌詞。有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質要求。歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準確地把握，教師在出示圖譜的同時，還可以在相應的圖譜上用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優美、抒情”，按節奏的形式出現。根據這些圖譜，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優美抒情。這樣的教學方式比起教師單調的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。有些歌曲還要求聲音作出強弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。

在音樂教學活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學質量，達到教學目的，引發幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現作品的結構、內容，作為幼兒啟蒙教學中的輔助工具，很值得推廣運用。當然，現在很多教學活動中視覺的運用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創作出來的。在現行的一些教學中，視覺運用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運用，繼續挖掘輔助教學的有利資源，為音樂教學服務，讓幼兒在探索中發現，在感受中體驗，最終促進幼兒音樂感受能力、表現能力、創新能力等多方面的和諧發展。每一部作品都是一個用聲音編織起來的藝術品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗。