走進自然，發展幼兒語言

倪亞娟

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。 3-4歲的幼兒口語表達能力發展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象。可以讓孩子置身于天地萬物之中去探索、去發展語言，去運用語言， 在孩子直接的感知中，語言獲得了最好地發展。

一、運用自然美景讓幼兒有話想說

大自然中的各種自然事物與自然現象都很優美。人類在大自然生生不息的脈動中，感到愜意、寧靜和溫馨。無論是芳草萋萋，楊柳依依，還是驚雷閃電，狂風暴雨，自然界總以其變幻莫測的美，使人心馳神往。 秋天，我們帶領孩子們去田野、草地、池塘河邊，去蔭郁的樹林，去果園。一路走來，美景到處都有，樹上的紅彤彤的石榴、地上黃黃的菊花、田里金燦燦的稻穗。孩子們唧唧喳喳，有話說了，雖然表達的不夠清楚，但都想表達自己的所見所聞，在大自然中孩子們親眼見到、親耳聽到、親身感受到，想說的欲望非常強烈。

二、在無拘無束的大自然中讓幼兒敢說

傳統教育以教室里的教學為主，兒童的生活經驗和興趣也困在了四四方方的教室里，孩子的表現也就受到一定的限制。自然界的領域無限寬闊，讓孩子在大自然這個空曠的環境中學習語言，孩子就會無拘無束，大膽地表達。春天，萬物復蘇，百花盛開，我們帶著孩子去踏青，走出教室，來到空曠的大草坪上。孩子們蹦跑著，嬉戲著。有的三五成群地在草叢了尋找，有的拿著帶來的風箏學起了放風箏，孩子們自由自在，自由交流：小草尖尖地從地下鉆出來了；風大了風箏飛起來了，像老鷹；綠油油的草地；幼兒很自然地就用語言表達了。生活內容豐富了，思路也就開闊了。語言得到發展。

三、運用大自然中形象直觀的事物讓幼兒會說

陶行知老先生曾說過：“大自然就是活教材”。大自然是最好的老師，它給孩子的教育是最豐富、最有效的。春天，五顏六色的鮮花，綠油油的麥苗；秋天，金燦燦的蘋果，黃澄澄的梨；冬天，白茫茫的雪、光禿禿的樹等等，這些自然景色無疑都是孩子學習的內容， 他們都以具體、直觀的形象展現在我們面前，是孩子最好的語言學習內容。因此我們充分發揮這些自然資源，帶領幼兒走入自然，接觸大自然 ，利用大自然中的這些美景引導幼兒講述，幼兒的積極性、主動性、創造性等都得到了充分的發揮。春天，我帶孩子到田野里尋找春天，觀賞桃紅柳綠的自然美景，感受春天的盎然生機。讓孩子們在觀賞的過程中，引導幼兒用恰當的語言表達出來： “嫩綠的葉子”“綠油油的麥苗”等， 幼兒很自然地就用語言表達出來了。

四、在大自然中游戲讓孩子愿意說

喜歡游戲是孩子的天性。游戲是孩子的主要活動。我們必須順應兒童這些特點，經常組織生動形象的游戲活動，激發幼兒表達的愿望，以游戲的形式引導幼兒認讀活動，讓每個孩子都愿意說。每個幼兒都有自己的個性，就像世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，有些孩子敢說會說，有些孩子會說卻不想說不愿意說。如何讓每個孩子都愿意說，游戲是最有效方法。把孩子帶到大自然中，開展豐富多彩的游戲，讓孩子沉浸在游戲之中，在游戲中鍛煉了說話的勇氣。開學初，對于小班新生，初來這個陌生的環境，大多顯得很膽小、拘謹。然而當老師拿著小兔的頭飾，帶著孩子來到綠綠的草地上，孩子們帶著頭飾，在老師的組織下，玩起了小兔和灰狼的游戲 ，在空曠的草地上，孩子置身于游戲情節中：小白兔跳跳跳，跳到草地吃青草，連平時說話不完整的孫夢楠也在大膽地學說。游戲給了所有幼兒練習說話的機會，促進了幼兒語言能力的發展和提高。 在老師創設好的游戲情境中孩子能表現得無拘無束、輕松愉快，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。

春華秋實，大自然總是不斷的奉獻給人類很多的東西，它是孩子生活和活動的天然場所。大自然對孩子來說是一本無字的教科書。只要打開了這本書，展現在孩子面前的是一個色彩斑斕的大世界。她的千姿百態、無窮的變化，都吸引著富有好奇心的孩子。帶孩子走進這本藍天下最大的書籍中，增長他們的知識，豐富他們的語言，開闊他們的眼界，啟迪他們的智慧，帶給他們無窮的快樂和滿足。