高校大學生創業意愿調查及創業工作探索

朱濤　周潔

摘 要 大學生是我國未來創業人才的中堅力量，而創業意愿是大學生產生創業行為的先決條件。通過文獻查閱和調查問卷設計，對成都理工大學在校大學生發放問卷調查所得的數據，對高校大學生的創業意愿及其影響因素進行分析和驗證，從而為高校創業工作開展提出具有建設性的意見，進而有效提升大學生的創業意愿。

關鍵詞 高校大學生 創業意愿 創業工作 調查

1 前言

1.1 創業意愿概念界定

Katz&Gartner認為，創業意愿是指能夠被用來幫助達成創業目的信息搜索，旨在創立一個新公司或是在已有公司中創造出新的價值增長點。范巍在《創業意愿維度結構的驗證性因素分析》（2006）認為，創業意愿是潛在的創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，是人們具有類似創業者特質的以及人們對創業的態度能力的一般描述。而本文采取朱姝《高校大學生創業教育培養模式探析》（2014）的觀點：將創業意愿界定為大學生對從事創業與否的一種主觀態度，其強度有強弱之分。弱到可能一閃即逝的創業念頭，強至最終導致創業的動機，都屬于創業意愿。

1.2 研究背景

國家層面：習近平主席曾發出過“創業夢·中國夢”的號召。李克強總理曾宣布要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”新浪潮，構成“萬眾創新”新態勢，并把“創新創業”納入政府工作報告中。成都市層面：成都新標簽為“創業之城、圓夢之都”。從標簽內容可以看出成都市重點建設方向便是“雙創”項目的推進。隨著成都市高新區“創業園區”的打造完成，未來成都市將有可能成為中國創新創業的領頭軍；學校層面：2016年是成都理工大學建校60周年，也是“十三五”規劃的開局之年。我校重點推進“雙一流”建設，建一流學校和一流學科，其中創新創業是其重要內容。我校以校大學生創新創業俱樂部為紐帶，在此基礎上各二級學院成立大學生創新創業促進會，專門負責學院創新創業工作；我校致遠樓已開發為單獨的創業孵化基地，學生可以以創業項目為依托進行創業場地申請，方案通過后，便可獲得免費的創業場地及一些辦公用品。

2 研究意義

為高校大學生創新創業工作的開展，提供真實有效的數據及資料，幫助我校學生更好地解決創業路上的問題和困惑，同時營造校園內濃烈的創業氛圍，對我校學生創業意愿產生正向影響；提高我校大學生自主就業與創業率，為我?！半p一流”建設提供有力數據支持；緩解嚴峻的社會就業壓力，幫助我校大學生更高效便捷地自主就業。

3 調查方法

本次問卷為自主設計，主要包括創業意愿表現、創業意愿制約因素、激勵創業意愿途徑三大部分，共17個條目，被調查者匿名填寫問卷調查。

調查的對象是在校大學生。采用非概率抽樣的方法，線上有效問卷483份，有效率100%，線下回收問卷128份，有效問卷117份，問卷有效率91.40%。調查對象中，女生占58.33%，男生占41.67%；人文學科占16.33%，社會科學學科占3.67%，理學學科占6.50%，農學學科占20.83%，工科學科占32.17%，其他占20.50%；年級分布：大一占49.17%，大二16.50%，大三26.50%，大四7.00%，大五占0.83%；53.33%的人擔任過學生干部，46.67%的人未擔任過學生干部。

4 問卷調查結果

4.1 大學生創業意愿現狀

創業興趣：創業意愿形成的先決條件為是否有創業興趣，在參與調查問卷的人中，“您對創業是否感興趣？”這一問題上，26.50%的人選擇“很有興趣”；44.17%的人選擇“比較有興趣”；24.50%的人選擇“一般”；僅3.83%的人選擇“不太敢興趣”；1.00%的人選擇“沒興趣”。結果表明，絕大部分的學生都對創業有著較大興趣，但大多數僅處于有興趣階段，并沒有將創業意愿轉化為實際的創業行動。

創業形式選擇：在創業形式這一問題的選擇上，47%的人選擇合伙創業，43%的人選擇家庭投資自己創業，7%的人選擇先工作再創業，3%的人選擇銀行貸款創業。由此數據可得知：對于沒有創業經驗的大學生來說，合伙創業是大多數人首選的創業形式，這在一定程度上也表明了大學生在承擔創業風險的意愿及能力上明顯不足。

選擇創業的情況：了解大學生在什么情況下會選擇創業，是高校創業工作開展的前提，是創業成功與否的重要因素，同時也是影響創業意愿的核心因素。在“什么情況下，您會選擇創業？”這一問題上，調查結果顯示，能大量推動大學生自主創業的動機就是資金的投入，占總比的52%；其次是大學生自己的理想，占總比22%；擁有成果和專利，占總比20%；最后才是就業不理想，占總比6%。這表明大多數的大學生創業都是自主的，而不是就業不理想狀況下的被動選擇，這樣保證了大學生在創業路程中遇到困難時堅定克服的決心，也大大增加了創業的成功率。

4.2 大學生創業意愿限制因素

資助政策限制因素：大學生創業有“三缺”（缺資金、缺經驗、缺機會），其中最重要的是資金，也是大學生創業面臨的最突出的問題。為了解決大學生創業資金不足問題，從中央到地方各級政府頒布的主要資助政策有：小額擔保貸款政策、創業基金政策和財政專項資金政策、創業補助等。但在“您對大學生創業資助政策的了解程度？”這一問題上，1.33%的人選擇“非常了解”，11.33%的人選擇“較了解”，47.17%的人選擇“一般”，40.17%的人選擇“不了解”。這表明雖然大學生希望在創業道路上得到資金支持，但對資助政策卻不是很了解，兩者之間信息不對稱，從而成為大學生自主創業的主要制約因素。

創業教育限制因素：在“您認為創業服務中最重要的是什么？”問題選擇上，48.00%的人選擇“資金和融資支持”，其次是“創業教育培訓”占總比27.67%；在“您對省級創業大賽和校級創業大賽有所了解嗎？“這一問題上，2.33%的人選擇”非常了解”，10.67%的人選擇“比較了解”，64.50%的人選擇“了解一點”，22.50%的人選擇“從未聽說過”；在參與調查問卷的高校學生中，93.17%的人表示沒有參加過相關創業大賽。這表明大學生接受到的創業教育是對創業意愿的重要制約因素。

創業環境限制因素：創業環境主要分為軟環境和硬環境。軟環境主要包括創業指導、創業文化氛圍等，硬環境主要包括科技園和大學生創新創業俱樂部等。調查顯示，8.67%的人認為很好，39.67 %的人認為我校學生的創業能力較好，46.33%的人認為一般，5.33%的人認為較差。創業氛圍對創意意愿有著正向影響，同時也從另一角度證明了創業環境是對創業意愿的核心制約因素。

5 結論與建議

5.1 研究結論

研究結果表明，創業意愿受多種因素的制約，主要包括：對國家資助政策的了解程度，學校創新創業教育的開展程度，學校創業環境的積極營造等方面，為高校創業工作的開展指明了方向。

5.2 高校創業工作開展方向

（1）加強創業幫扶政策的宣傳力度，調動創業積極性。根據調查結果顯示，大多數有意愿創業的學生都希望能給予一定資金和場地的支持，以使創業項目更好的實施與開展，但這部分學生卻往往對于學校、當地政府甚至國家的創業相關扶持政策并不是很了解，形成強烈的反差。針對此類現象，學校應加強創業幫扶政策的宣傳力度，開設專題講座，設置專題宣傳欄，利用傳統的宣傳方式，并結合網絡新媒體，使更多的學生了解這些政策，從而提升創業項目的質量與數量。

（2）以創業項目為載體，培養創業精神。鼓勵在校大學生積極參加形式多樣的創業實踐活動，鍛煉其在創業過程中需要的個人能力和品質，例如：人際交往和同伴之間溝通能力、組織協調能力和領導能力，并在實踐活動中不斷修正自身的創業項目，培養創業精神和創業能力。

（3）完善創業機制，提升創業能力。學校積極開展大學生創業教育，如開辦SYB培訓班、大學生創新創業訓練營等。在課程上可以用本校學生創業成功的案例，激發同學們創業的信心，拉近創業與同學們的距離，使大家能夠更加直觀、更加形象生動地了解創業過程、創業精神，同時培養學生們的創業思維，尋找創業商機，更重要的是培養學生的良好心理素質，以克服創業道路上的種種困難。

（4）創造良好的創業環境。硬環境：在學校設立“大學生科技園或大學生創新創業俱樂部”，學生可以提出創業項目申請，方案獲通過后的學生根據自己的能力，開辦一些校內公司或在校內經商等；如果方案不夠成熟但有一定前景性的項目，學?？梢詾槠涮峁﹦摌I辦公室，以及一些基本辦公軟件和辦公用品，幫助項目孵化成功。

軟環境：學校組織創業經驗較為豐富的教師、企業管理層、優秀校友以及不同領域的專家組成學校創業導師庫，為高校學生在創業過程中提供正確、有效、科學的指導，改善創業環境，避免學生盲目創業。

（5）舉辦各級競賽，提高創業能力。動員、組織高校學生參加形式多樣的創業大賽和專業競賽，如大學生“挑戰杯”競賽、大學生“創青春”創業大賽、大學生創業計劃競賽等。參加創業競賽的過程就是完善和修正自身創業項目的過程，讓同學們在競賽過程中，掌握創業所需的基本技能，讓大學生更加深入地了解自己創業項目的同時，提高了本校創業孵化成功率。

參考文獻

[1] 李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創業教育十年：演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013（6）.

[2] 徐小洲，李志永.我國高校創業教育的制度與政策選擇[J].教育發展研究，2010：17.