中職學(xué)生使用英語(yǔ)APP軟件學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

王蓉

一直以來(lái)，考試是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素，考什么決定著教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。高職升學(xué)考試改革不再將英語(yǔ)硬性納入必考科目，這給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的沖擊。

一、中職學(xué)生使用英語(yǔ)APP軟件情況的研究背景

1.高職升學(xué)英語(yǔ)考試改革

中職學(xué)生是有專業(yè)區(qū)分的，有的專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有較高的要求，例如國(guó)商專業(yè)，但是有的專業(yè)則對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太多要求，如藥學(xué)專業(yè)。中職升高職考試如果英語(yǔ)不是必考科目，對(duì)所學(xué)專業(yè)不要求英語(yǔ)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不小的阻力。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透

近年來(lái)，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了不少有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP軟件。手機(jī)、電腦和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深地融入了人們的生活，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要利用好這些新事物，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職學(xué)生使用英語(yǔ)APP軟件的現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

筆者為了真實(shí)地了解中職學(xué)生使用英語(yǔ)APP軟件的情況，進(jìn)行了一次調(diào)查。筆者隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，多個(gè)班級(jí)參與了問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生既有在校的中職學(xué)生，也有已就業(yè)的中職畢業(yè)生，還有仍在大學(xué)就讀的學(xué)生。此次問(wèn)卷共收回59份問(wèn)卷。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

1.學(xué)生的主觀意識(shí)和行動(dòng)不成正比

當(dāng)被問(wèn)及是否喜歡英語(yǔ)、英語(yǔ)是否重要、是否愿意在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，只有22.1%的調(diào)查對(duì)象明確表示不喜歡英語(yǔ)，只有6.8%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語(yǔ)非常不重要或者不重要。但是矛盾也隨之出現(xiàn)，既然大家都認(rèn)為英語(yǔ)很重要，但對(duì)在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻沒(méi)有表現(xiàn)出高漲的熱情。原因在于中職學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，也缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)存在很大困惑和無(wú)助感。所以，英語(yǔ)教師在課堂內(nèi)教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。

2.教師的引導(dǎo)推薦工作需要加強(qiáng)

當(dāng)被問(wèn)及是從何渠道了解到英語(yǔ)APP軟件時(shí)，自己搜索占57.6%，教師推薦占42.4%，教師推薦雖然位居第二，但是仍顯不足。畢竟中職學(xué)生缺乏一定的鑒別能力，英語(yǔ)教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇更合適的英語(yǔ)APP軟件，從而提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如果教師不幫助學(xué)生選擇集趣味性和學(xué)習(xí)性于一體的英語(yǔ)APP軟件，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生也會(huì)被各種娛樂(lè)應(yīng)用占去大量的時(shí)間和注意力。40.7%的學(xué)生連一款英語(yǔ)APP軟件都沒(méi)有使用過(guò)。就算使用過(guò)英語(yǔ)APP軟件，大部分學(xué)生也僅限于詞典、翻譯等工具類的應(yīng)用程序，占到了學(xué)生人數(shù)的67.8%。這類APP缺乏一定的系統(tǒng)性和趣味性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期使用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么在問(wèn)及使用時(shí)間最長(zhǎng)的一款英語(yǔ)APP軟件使用了多久時(shí)，57.6%的學(xué)生表示英語(yǔ)APP軟件的使用期限只有幾個(gè)星期，十分短暫，缺乏持續(xù)性。可見(jiàn)，持續(xù)的學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自學(xué)習(xí)慣是分不開(kāi)的。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.延伸課堂，多渠道教學(xué)

打破傳統(tǒng)課堂的局限是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容更新很快，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是要與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有其特殊性，離不開(kāi)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于課堂教學(xué)了，他們需要更多的選擇。

在對(duì)不同人群使用英語(yǔ)APP軟件時(shí)間長(zhǎng)短的分析中可知，中職學(xué)生使用英語(yǔ)APP軟件的情況并不樂(lè)觀。但中職畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)乃至工作之后，對(duì)英語(yǔ)APP軟件的使用呈遞增趨勢(shì)。這部分人可能因?yàn)樯龑W(xué)、升職或者自我提升的需要，有較強(qiáng)的自學(xué)動(dòng)力。如果教師能向中職學(xué)生推薦幾款好的英語(yǔ)APP軟件，并使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入使用，將為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)很大的助力。

時(shí)代在變，教學(xué)方式也需要適應(yīng)時(shí)代需求而改變。目前，中職學(xué)生使用英語(yǔ)APP軟件的現(xiàn)象還不是很普遍，為了把英語(yǔ)APP軟件的使用效果最大化，筆者給中職英語(yǔ)教師提供了一些想法和建議。中職教師應(yīng)幫助學(xué)生利用新的科技，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）