農村小學低年段寫字教學方法探尋

肖獻容

【摘 要】小學語文新課程標準對識字與寫字提出明確了的要求，在第一學段寫字是一項重要的語文基本功，是低年級語文教學的一個重點。筆者經過長期的實踐探究，認為要上好低年段的寫字教學課，可以從以下幾方面入手：榜樣示范、有效利用多媒體激發寫字興趣、嚴格要求規范書寫、建立合理的評價機制。

【關鍵詞】榜樣；興趣；規范；評價

小學語文新課程標準識字與寫字明確提出：“第一學段（1～2年級）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”寫字是一項重要的基本功，能不能寫一手漂亮的字，是一個人基本素質的表現，有利于今后的學習、工作和交際。寫字從一年級起步時就應該嚴格抓起。識字、寫字是小學低年段的教學重點，在平常的教學中，我們更多注重的是漢字的實用性，即會寫這個字，卻很少關注到學生的字是否寫得端正、美觀，忽略了漢字的藝術性。如何讓孩子們在規范中寫好一筆一畫，感受漢字的“靈魂、精美、神韻”。為此，我陷入深思。于是，我一直在寫字教學中努力著，積極探尋著小學低年級寫字教學的新途徑，“榜樣、規范、興趣、評價”便是我在寫字教學探索實踐中的點滴之見。

一、榜樣示范法

郭沫若曾說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，只要把字寫得合乎規范、比較端正、干凈容易認，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。”然而就是這樣一個最基本的寫字要求——規范，卻在寫字教學中被遺忘。那如何規范學生的寫字呢？

注重教師示范作用，做學生的“活標本”。著名語文專家張田若先生深刻地指出：“語文教師寫字身教重于言教，學生具有很強的向師性和模仿性的心理特征。”因此，在寫字教學中，教師不僅要起示范作用，而且在平時的語文教學中要給以學生書寫規范、美觀的潛移默化的熏陶。

一是教師要勤練內功，提高自身寫字的基本素養，掌握系統的小學寫字教學的入門知識，不斷地進修，學習有關寫字教學的理論知識，堅持每天練習書寫，書寫時必須做到規范、追求美觀。

二是各科任教師在平時的板書、批改作業過程中，注意寫字的規范性。如：注意自身的書寫姿勢和握筆姿勢，安排好字的間架結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的字。注重個別輔導，走到學生中間，握著學生的手寫，讓學生看看教師是如何一筆一劃規范書寫的。這樣，教師不僅可以時時提醒自己要注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣；對于學生而言則是一個活生生的標本，這種教育的力量是無窮的，對學生而言是一種刻骨銘心的規范教育。

二、尊重兒童身心發展，規范書寫姿勢

1.注重執筆方法和寫字姿勢的教學

教給學生正確的執筆方法有：手指、手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿，教師示范說明：用拇指和食指的指尖捏住筆桿，并強調是“指尖”，不是“指頭”，并用實圖講解分辨“指尖”與“指頭”的區別，以便小學生能領會，正確掌握。

對于寫字姿勢的教學，可以把書寫姿勢的要領編成兒歌。如頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。便于學生的識記，并把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。抓住要領，姿勢也也就正確了，松肩振臂、凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的規范教育，讓這種良好的習慣深深地印在學生大腦中，直至形成一種定勢習慣。

2.遵循基本筆畫特點，規范書寫入門

首先，要記住基本筆畫的形狀，需要仔細的觀察，對筆畫的形狀和字的結構的臨摹是在仔細觀察其神韻的基礎上的。其次是在對比中掌握基本筆畫的規范書寫。讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法也是非常重要的，如點可分為短點、長點、左點、右點，當然在對此教學中，應把基本筆畫滲透到一些獨體字的訓練中，并注重規范書寫。

其次，對于低年級的寫字教學新課標中提出“能按筆順規則用硬筆寫字”，所以要讓學生明白寫字的規則：“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊”，寫字時可強調書空，邊書空邊說唱方法，有益于學生的銘記。

三、有效利用多媒體，激發學生的興趣，陶冶學生情操

1.興趣是最好的老師

在教學中，我們要采用靈活多變的教學方法進行教學。興趣是最好的老師。小學生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。而多媒體輔助教學可以延長有意注意的時間，啟迪有效思維。把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結合起來，充分調動學生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態。這樣，學生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞。王羲之的勤奮好學、趙孟頫的謙虛謹慎、顏真卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。同時對寫字產生興趣。

2.多媒體技術有利于調整教學程序

在多媒體輔助教學時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據人的要求和選擇來完成一定的任務。例如：小學常用的寫字課的教學模式是：導學——練習——評改。在導學部分主要是指導觀察、分析、書寫，如果在設計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內容或對某一內容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據學生掌握情況及時調整教學程序，提高課堂效率。

四、建立合理的評價機制

評價學生的書寫是寫字教學中的不可缺少的重要環節，它是對學生通過練習所形成的能力的綜合性評測，是調控寫字訓練的重要手段。因此，在寫字教學中必須抓好評價環節。

小學生具有極強的好勝心理，他們都想按照書寫要求把字寫得正確、端正、美觀，受到老師和同學的夸獎，但是因為現有的寫字知識、能力、水平等因素的制約，在獲取知識、形成技能時，顯得緩慢而艱難，因此要善于發現學生的點滴進步，及時給予表揚，鼓勵學生堅定信心，改正不足，再接再厲。評價的方式要靈活多樣，為了讓學生體驗寫字的快樂，可以是教師給學生評，也可以是學生之間互評。寫得優秀的可以互相傳遞或者運用多媒體展示，也可以班上可設立了一個寫字作品園地，學生可以隨時把自己滿意的作品張貼上去，讓同學欣賞。老師常用、多用鼓勵性的評價話語和鼓勵性的評價符號能深入學生的心田，溫馨恰當的評價能夠有效地引導學生領悟寫法，尋找差距，使學生在快樂中進步，增強信心。

總之，重視寫字教學，加強文化熏陶，我認為，教給學生寫字的過程也是認識民族文化的過程。教學過程中，注意寫字不應該成為學生的學習負擔，如果教師只注重寫字的數量，而不注重質量，讓學生機械抄寫，就會消磨掉學生的寫字的興趣。教學中我們要起到榜樣示范的作用，應該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要把字的筆畫、筆順寫對，更重要的是還要培養學生寫字的正確姿勢和寫字習慣，還要教會學生初步學會欣賞和正確的評價，不這樣要求更能讓學生受到中華民族文化的熏陶、藝術的感染。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》北京大學出版社，2001.

[2]《讓快樂與寫字同行》蘇州教育，2006.