中職模具鉗工一體化教學探討

戴曉麗

摘 要：未來的社會是人才競爭的社會。當今社會，人們越來越重視教育。伴隨著中職學校建立示范院校項目的開展，中職院校需要結(jié)合社會的需求，開設各種課程。長久以來，我國的職業(yè)教育存在著一個嚴重的問題，就是理論知識無法應用到實踐中，導致教學效果欠佳。本文主要以模具鉗工為例，闡述理論教學和實踐教學實行一體化教學的含義，分析其教學作用及其教學的基本要求，結(jié)合實際情況，探討理論與實際一體化教學的實施。

關(guān)鍵詞：中職學校 模具鉗工 一體化教學

中職學校教學的目的是服務社會，將專業(yè)知識、操作技能和綜合素質(zhì)過硬的應用型人才輸送到企業(yè)中，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益，促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。模具鉗工技能是中職學校模具專業(yè)學生需要掌握的基本技能。模具鉗工的教學目標是了解模具鉗工的理論知識，將其運用到實踐中，掌握模具鉗工的操作技能。結(jié)合以前教學的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，理論教學和實踐教學分開教學，導致在理論課程中，學生無法理解教學內(nèi)容；在實踐課程中，學生經(jīng)常出錯，不會操作。由于模具鉗工技能是一門要求操作能力非常強的課程，為了滿足教學需求，需要對其進行創(chuàng)新，將理論課程和實踐課程進行一體化教學，希望能夠培養(yǎng)理論知識過硬、操作能力強的綜合性技術(shù)人才。

一、理論與實踐一體化教學的含義

理論教學和實踐教學實現(xiàn)一體化教學是為了將實踐和理論更好地結(jié)合，將理論知識和實際生產(chǎn)相結(jié)合的一種教學模式，將理論知識、實踐教學、生產(chǎn)實習分解、整合，在教授的過程中，邊教、邊學和邊做，在實踐中學習理論知識，在運用中學習專業(yè)技能，完成最終的教學目標。這種教學模式突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，根據(jù)未來社會職業(yè)需求，重新整合教學資源，重點培養(yǎng)學生的能力。理論和實踐一體化教學是根據(jù)社會對中職學校畢業(yè)生的素質(zhì)、能力要求而演變出來的教學模式。將理論教學和實踐教學緊密相連，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R應用到實踐中，培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才。

中職學校模具鉗工專業(yè)教學的目標是根據(jù)就業(yè)的需求，以能力培養(yǎng)為教學方針，對教學進行改革，采用理論和實踐一體化的教學模式對其進行專業(yè)教學，全方面提升學生的理論知識和實踐能力。采用這種教學模式不僅使學生的專業(yè)成績得到大幅度提升，還能提高學生的動手能力和操作能力。

二、理論與實踐一體化教學的意義

1.理論與實踐一體化教學的社會意義

在21世紀初期，我國模具制造產(chǎn)業(yè)得到了全方位的發(fā)展，呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。模具工業(yè)被稱為國民經(jīng)濟發(fā)展中的基礎工業(yè)。有人曾經(jīng)做了這樣的比喻，模具工業(yè)是社會步入富裕社會的源泉。利用模具制作出來的工藝呈現(xiàn)出精準度高、復雜程度高、效率高、損耗少的特點。這是其他加工手段無法替代。在一些發(fā)達地區(qū)，模具工藝被廣泛應用到各行各業(yè)中。某個地區(qū)模具生產(chǎn)和銷售的企業(yè)就超過了500家，涉及機械、汽車、制造行業(yè)，因此，模具產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。但該地區(qū)模具設計專業(yè)非常稀缺人才，只有幾所學校有模具專業(yè)。這些學校的畢業(yè)生無法滿足模具市場的需求，因此，企業(yè)需要大量的模具專業(yè)的畢業(yè)生。

2.理論與實踐一體化教學對于中職學校的實際意義

很多企業(yè)對于學校培養(yǎng)的模具畢業(yè)生非常不滿意，由于這些畢業(yè)生對于專業(yè)知識的掌握非常片面，操作能力也非常弱，無法真正掌握模具結(jié)構(gòu)、模具加工的核心內(nèi)容，無法直接進入到工作崗位中，為此，企業(yè)必須對這些學生進行再次培訓，這種情況下，企業(yè)的成本就會增加。為了減少成本投入，企業(yè)能做到人才市場上高薪聘請有工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員。中職院校已經(jīng)意識到了原有的教學模式無法培養(yǎng)社會需要的人才，畢業(yè)生的就業(yè)率下降，為此，中職院校將著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，增加實踐能力。模具專業(yè)是一門實踐能力強的專業(yè)，需要學生將所學的知識應用到實踐中，在實踐中體現(xiàn)過硬的理論知識。因此，模具專業(yè)創(chuàng)新了原有的教學模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐一體化教學模式，讓學生在學習理論知識的同時，增強實踐能力。這種教學模式相當于給學生提供了一個實踐的工作環(huán)境，提前進入到工作中，通過這種方法培養(yǎng)的畢業(yè)生必將成為企業(yè)需要的模具專業(yè)人才。

三、理論與實踐一體化教學的基本要求

中職院校要想在教學模式上實行理論與實踐一體化教學，需要滿足以下幾點基本要求。

1.師資隊伍

一體化教學給老師隊伍提出了嚴格的要求。這些老師不僅要具備很強的專業(yè)知識，實踐動手能力也要非常強。為了推行這種教學模式，授課老師不僅要理論知識過硬，同時要具備高級職稱，也就是說，教授這個專業(yè)的老師，必須是雙師型老師。在理論與實踐一體化教學中，老師要負責教授理論和實踐兩方面的內(nèi)容。學生一邊學習一邊實踐操作，在實踐課程中，掌握專業(yè)知識，增強操作動手的能力。

2.教學環(huán)境

為了落實這套教學模式，中職院校需要建設先進的制造中心，同時安裝配套的設備。教學環(huán)境對學校提出了較高的要求，成為中職院校的一個新挑戰(zhàn)。

3.成本投入

中職院校開展模具實訓課程所花費的資金相對比較高。學校需要購買大量的原料費和后期加工的費用。為了緩解學校的經(jīng)濟壓力，學校可以向當?shù)亟逃块T申請資金補助，從而為學生提供優(yōu)良的教學環(huán)境。

四、理論與實踐一體化教學的實施

中職院校開展理論與實踐一體化的教學模式，突破了傳統(tǒng)的教學模式，因此，相配套的教材就非常少。中職院校的理論教材都是來源于《鉗工工藝學》，實踐教材都是來源于《鉗工技能訓練》。鉗工在實際操作過程中，需要涉及的內(nèi)容非常廣。當前，很多教材具有單一性，無法滿足一體化教學的需求，需要重新編寫理論與實踐一體化教學的教材。

1.理論與實踐一體化教材的原則

編寫教材的原則要科學、合理，深入淺出，將理論知識與實踐技能實現(xiàn)完美的結(jié)合，提高學生學習的積極性，達到勞逸結(jié)合。當前，中職院校的老師教學能力不同，對于理論知識和實踐水平的能力不同，在編寫教材的時候，要遵循整合性原則，要滿足理論與實際一體化教學的要求，對其進行整合。

2.理論與實踐一體化教材的大綱

學校模具編寫組以《鉗工工藝學》《鉗工技能訓練》這兩本教材為主，添加其他科目的內(nèi)容，重新編寫《模具鉗工》教材，將鉗工內(nèi)容分成多個項目。每個項目有專門的團隊負責，以實際工作需求為主，滿足企業(yè)需求，完成工作任務。關(guān)于鉗工教學內(nèi)容，可以分為10個項目，每個項目在編寫的過程，可以先提出任務要求，然后圍繞中心思想將相關(guān)的理論知識闡述清楚，同時標明學生的注意事項，最后學生可以根據(jù)所學的知識進行評估。編寫理論與實踐一體化教學的教材，要以已成型的知識為核心，圍繞實踐需求，在教材中專業(yè)知識、理論知識呈現(xiàn)一定的比例，突破傳統(tǒng)教學的繁瑣，根據(jù)教學目的重新編排教學順序。在編寫課程中，要使學習的內(nèi)容更加實用化，所涉及的知識面要廣，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力和實踐動手的能力，將理論知識應用到實踐中，讓實踐課程所完成的任務盡量接近未來工作需求，為學生以后就業(yè)奠定一定的基礎。

3.理論與實踐一體化教材的實施步驟

學校聘請具有教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的老師，結(jié)合企業(yè)需求和教學特點，編寫一系列的實訓項目，激發(fā)學生的學習熱情。每個學期完成不同的實訓任務。例如，第一學期學會使用手鋸、銼刀等工具，完成簡單零件的制作；熟練操作鉆床，制作卡通零件；了解模具的基本結(jié)構(gòu)，完成沖壓模具的拆裝；掌握鉗工的操作技能，完成沖壓模具的制作。第二學期增加模具制作的難度，了解模具的結(jié)構(gòu)和相應的工藝，加強基本功的練習，調(diào)動學生的積極性，完成復雜零件的制作。

五、理論與實踐一體化教學的應用

1.建設理論與實踐一體化教學的環(huán)境

在中職院校中，傳統(tǒng)的鉗工教學課程分為兩部分，在教室學習理論知識，在車間進行實踐。理論知識的教學模式是老師在講臺上講，學生被動地在講臺下聽。這種方式打擊了學生學習的熱情，學生對于理論知識很難真正吸收。在車間進行實踐操作時，學生學習的理論不知道如何應用到實際操作中。這種教學模式下，教學場地都在學校附近，實踐教學場地很難接近真實的工作環(huán)境，使得一體化教學效果無法體現(xiàn)出來，必須從傳統(tǒng)的教學模式中突破出來，打破傳統(tǒng)的授課模式，將理論和實踐課程統(tǒng)一到一個地方進行授課，建立一體化教學的鉗工教學基地。

2.完善理論與實踐一體化教學的環(huán)境

中職院校為了改善教學環(huán)境，實現(xiàn)一體化教學，加大了投資力度，建立鉗工一體化教學基地，在鉗工車間安排理論教學區(qū)域，使教室和車間實現(xiàn)有機結(jié)合。在鉗工一體化教學基地中，配置相應的設備，如鉗工基礎設備課桌、椅子等，同時，設置相應的讀書室，讀書室內(nèi)有專業(yè)書籍、維修書籍等等資料，幫助學生解決專業(yè)問題，提高學生的解決問題的能力。

3.模擬一體化教學的企業(yè)文化

中職院校要營造教學基地的企業(yè)文化，在教學基地模擬真實的工作環(huán)境，讓學生在學習期間就能了解未來工作企業(yè)的企業(yè)文化、崗位的責任、生產(chǎn)工藝的流程、產(chǎn)品質(zhì)量管理，將車間的整體感覺營造出企業(yè)文化氛圍。通過對模具零件制作的實訓項目，鍛煉學生的思維，在一體化教學基地進行現(xiàn)場實訓教學，讓學生有直觀的感覺，熟練掌握知識和技能。在一體化教學中，要增加實踐訓練，強化學生動手操作的能力，將模具設計圖轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉哪Ｐ汀?/p>

六、小結(jié)

在中職院校開展理論與實踐一體化教學，突破了傳統(tǒng)教學的弊端，實現(xiàn)了全新的教學模式，讓學生在學校就能夠感受未來工作的環(huán)境，鍛煉學生的操作能力，使學生擁有光明的未來。理論與實踐一體化教學有著非常美好的前景，在實踐中不斷完善，緊跟時代的步伐，將鉗工教學推向一個新的臺階，培養(yǎng)社會需要的鉗工專業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]吳桂勇.中職模具制造技術(shù)一體化教學模塊設計[J].輕工科技，2013（6）.

[3]邱學軍.“理實一體化”教學法在鉗工教學中的探索[J].職教論壇，2012（3）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）