職業高中數學教學策略研究

陳萍

摘 要： 本文從職業高中數學教學存在的問題出發，分析教學現狀，發現問題的原因，最后針對教學策略提出有效可行的意見。

關鍵詞： 職業高中數學教學 現狀分析 教學策略

在職業教育人才的培養中，數學是一門極其重要的基礎課程，既是各類專業課程的學習的基礎，又在提高學生文化素質中起著不可或缺的作用。但是很明顯的問題是，我國職業高中數學教育的現狀令人擔憂，學生數學基礎較差，對數學學習興趣不太濃厚，成績不甚理想，師生教學配合也很難令人滿意。如何全面提高職業高中數學教學質量，提高學生的數學水平，成為我國職業高中數學教學必須解決的問題。

一、職業高中數學教學的現狀

職業高中數學教學的主要目的是幫助學生在學習中“學好各科知識，形式綜合職業能力、創業能力”，然而要完成這一工作是有難度的，既需要師生之間的通力配合，又需要針對學生的個人情況和專業學習狀況，提高學生綜合素質。我國職業高中數學教學的現狀主要有以下三個方面。

1.數學教材現狀。

雖然目前國家有專門的職業高中數學教材，并且數學教材也在隨著社會經濟及教學模式的改變而不斷變化，但我國職業高中數學教材仍不能滿足現代職業高中教學要求，其內容基本沿襲普通高中數學教材，教材結構也基本保持一致，與職業教育中重視實踐、重視應用的特點不同。因此，我國職業高中數學教材并不能滿足職業高中教學需要，數學教材需要進行重新校訂修改。

2.教學方法現狀。

就我國職業高中教學現狀而言，教學方法和模式基本保持一致，數學教學方法也表現得較為單一，基本以教師講授為主，基本保持“灌鴨子”的被動教學，教師僅僅是為完成教學任務，也不能將數學教學與專業課、技能相聯系，教學方式陳舊不能適應現狀。同時由于教師將大部分精力放在對學生的組織和教學上，且部分教師兼職過多，缺乏學習與進修機會，教育觀念并沒有得到及時更新，一定程度上不能適應時代需求。

3.數學學習現狀。

從職業高中學生的角度而言，無論是家長還是學生都對職業教育存在一定程度的偏見，認為職業教育就是培養職業技能，而數學學習無關緊要，不需要過多付出，并且其目的也僅僅是為獲得及格或者畢業資格，因此學生在數學學習中表現出來的興趣和所投入的精力與其專業學習相比而言是極少的。并且由于職業教育中學生基礎較差，學習習慣和學習能力也存在諸多問題，學習態度不積極，嚴重影響了職業高中的數學教育，造成了我國職業高中教育中的一個短板。

二、我國職業高中數學教育存在的問題

根據我國職業高中數學教育現狀，我們可以總結出職業高中數學教育主要存在以下幾個問題。

1.學校、家長及師生缺乏重視。

由于缺乏學校、家長及師生的重視，導致職業高中數學教學基本模式是“照本宣科，考試合格”。教師在教學中固守傳統模式，照本宣科、一味講授，不充分考慮學生，并不是把數學教學作為一項“事業”，而是當做“任務”來做，教師教學缺乏創新和改進的動力；學生及家長也并不能認識到數學在整個職業教育中的重要意義和基礎作用。

2.教學方法缺乏針對性，教師與學生缺乏雙向互動過程。

教師忽視課堂設計，以自我為中心，單方面控制教學過程，單方向傳遞信息，缺乏學生的主動參與和師生之間的交流，往往偏重于理論知識傳授，缺乏針對性，沒有與專業相結合，難以真正激發學生學習數學知識的熱情。這種教學方法不僅不利于學生數學素質的提高和創造性思維的培養，更無法滿足專業課程對數學教學提出的越來越高的要求。

三、職業高中數學教學的相關策略

在完成數學教學任務的過程中，必須結合教學實踐對數學的課堂教學方法不斷進行改革和調整，真正提高該門課程教學的實效性。

1.營造輕松的教學氛圍，調動學生學習數學的積極性。職業高中學生數學基礎較差，學習時往往感到吃力。教師應該提高數學學習的趣味性，將數學教學與情境相結合，與專業技能相結合，調動學生學習數學的積極性和主動性，自覺地投入到數學學習中。

2.教師要轉變思路，優化教學過程。數學教學是展示和發展學生思維的過程，教學不但要從實際出發，還要考慮課程安排的合理性、教師教學的有效性，更要考慮學生的承受能力。與傳統教學模式相比，我們要充分考慮課時、實際、學生數學水平及承受能力，在這些因素相互結合的基礎上實現創新教學，優化課堂教學內容，注重教學有效性，提高教學質量。

3.數學教育要“因材施教”，注意區分學生接受能力。我們要遵循“因材施教、各有側重”的原則對學生進行分層教學，增強數學教學的針對性。區分對待主要是以“就業導向、升學導向”為依據，對于就業導向的學生，要重視與專業技能及社會實踐的結合；對于升學導向的學生，則注重理論提高和培養，使其扎實掌握數學的基本理論和方法，將教學進度與普通高中保持基本同步。

4.學校、家長及師生提高認識，重視數學學習。提高認識是促進數學學習的動力，只有從根本上重視數學，認識到數學學習的重要性和意義，才能提高我國職業高中數學教學的水平，提高數學教學的質量，讓學生有更多的動力去學習和研究數學。

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