幼兒教師該怎樣提高教學反思能力

孫偉

幼兒園教師從事的教學是一項復雜的活動，要求幼兒教師在教育教學過程中進行適當的反思是有道理的。雖然大部分幼兒教師能認識到教學反思的重要性，但是其反思還停留在被動反思階段，大多是為了完成幼兒園制度的要求，對教學反思的種種錯誤認識必然會造成教學中的不良影響。此外，幼兒教師還缺少教學反思的機會。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應付備課、制作玩教具、環境布置、各種比賽等，耗費了他們大量的時間和精力。外出參觀學習的覆蓋面較小，教師能舒心地坐下來進行教育研討的機會很少，反思實踐的機會自然也很少，造成教學理論和實踐的脫節。那么，作為一名幼兒教師，我們應該怎樣提高自己的教學反思能力呢？

一、創設一個良好的教學反思氛圍

幼兒教師的教學反思離不開適宜的客觀環境。幼兒園作為教師工作和學習的主陣地，對促進他們積極、主動反思自身的教育教學實踐發揮著舉足輕重的作用。一方面，幼兒園要在教會幼兒教師反思、促進教師反思、評價教師反思上搭建平臺，形成制度；另一方面，幼兒園要為教師的教學反思營造一種寬松、和諧的人際關系，營造一種溫馨、團結、向上的“家”的氛圍的幼兒園環境，以及民主、信任、協作的同事關系，這是教師主動發現、勇于承認教學中的問題并虛心向他人學習的重要外在環境保障和支持。

二、加強教學反思的理論學習

理論知識不等于教學活動本身，但它對教學活動具有重要的指導作用。只有將實踐方面的問題上升到理論層面并加以剖析，才能找出根本的、深層的原因。因此，對理論的學習和思考也有助于幼兒教師將外部理論轉化為現實教學實踐。教學反思對幼兒教師各方面的能力要求都較高，只有教師自身理論知識的加強和自身知識儲備的豐富，具備豐富的學科內容知識等，才能更有效地實施教學反思。

三、加強教育教學活動中的反思能力

（1）反思教育教學活動方案的設計。在教育教學活動方案的設計上，主要可以反思三個方面：第一，教育活動目標的制定是否以《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。第二，教育活動內容的選擇是否與本班幼兒發展水平相適應，同時又促進幼兒發展。第三，教育教學活動的準備是否圍繞活動目標和教育內容來創設相應的學習環境；投放的活動材料是否安全、衛生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索。

（2）反思教育教學活動方案的實施過程。關于教育教學活動方案的實施過程，可重點反思三個方面：第一，教育活動內容的組織是否考慮幼兒的學習特點和認識規律；是否注意寓教育于游戲活動之中。第二，教師的指導是否注意激發幼兒學習興趣；是否為幼兒提供了相互學習和自由交往的機會；是否靈活地處理了偶發事件，具有應變能力。第三，教師是否以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往；是否關注幼兒在活動中的反應，敏感地察覺幼兒的需要并及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

（3）反思教育教學活動方案的實施效果。關于教育教學活動方案的實施效果，可重點反思以下幾個方面：幼兒學習后的發展狀況；活動產生了哪些非預期的結果；教師通過這一活動的實施獲得了哪些提高等。

四、在集體研討中提升教學反思能力

甘肅省平涼市崆峒區實驗幼兒園每學期公開課后都會集中全體教師開展一次教研活動，大家針對近一段時間來出現的困惑或疑問集中討論，自由發表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路，即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。

為此，進行集體研討，首先，要求教師互相觀摩彼此的教學，要求教師詳細記錄他們所看到的情景，也可用照相機、攝像機將教師的活動拍下來、錄下來，組織教師觀看；其次，要求每一位觀摩的教師都寫教學活動反思。每個教師以自己教學中所積累的經驗去分析問題，促使大家各自思考，擴展自己的經驗；最后，大家聚集在一起進行研討，每個教師都應積極參與，自由發表自己的見解，大膽地提出自己關于問題解決的思路。

五、多提供外出觀摩學習的機會

古話說：“閉門造車，出門不合轍。”許多園長、教師正是通過這種直觀的學習方式借鑒其他幼兒園的好經驗，促進了自身教育觀念的轉變和教育技能的提高。教學觀摩，不但要關注幼兒園的物質環境，更要關注它的精神環境；不但要關注教師，更要關注幼兒；不但要關注教師精心準備的教育活動，更要關注一日生活的各個環節；不但要關注當天的活動情況，更要關注活動的生成過程及其所體現的教育思想。

因此，我們要抓住每一個學習觀摩的機會，細心體會、積極思考、用心揣摩、反復推敲、尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實和提高自己的教學反思能力。

提高教學反思能力是時代對幼兒教師的新要求和新目標，讓我們行動起來，把反思行為變為自主的、習慣性的行為，在反思的層面上再學習、再提高，做一名終身學習的幼兒教師。

（作者單位：甘肅省平涼市崆峒區實驗幼兒園）