讓情境點亮你的語文實踐教學活動

劉嶷

情境教學法是教師在有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，引起學生積極健康的情感體驗的一種教學方法。它能直接提高學生對學習的積極性，激發(fā)學生的學習情趣和學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，對提高學生成績具有顯著的效果。在語文實踐活動中，創(chuàng)設好的情境不僅能充分調動學生的學習積極性，更能讓學生真實感受到語文的親切與魅力，最終達到“潤物細無聲”的目的。

【情境創(chuàng)設案例一】

我在教完課文《背影》和《永久的悔》后，為了培養(yǎng)學生的孝心和學會恰當表達情感，組織了語文實踐活動，并創(chuàng)設以下情境：“孩子們，我是媽媽，有62個孩子。我現(xiàn)在肚子痛得厲害，需要馬上送醫(yī)院急救，這當中要打電話請救護車，要有人攙扶、安慰，要動手術及平安回家，而我們的醫(yī)院就在教室后排，請全班同學自發(fā)完成整個過程。”說完，我趴在講臺上，做出痛苦的樣子。這情境把學生迅速帶入了角色。很快就有一位女生焦急地詢問：“媽，您哪不舒服？我給您請醫(yī)生吧！”于是撥通了電話：“喂！是120嗎？……”不一會又來了一位女生和一位男生邊捶背、按摩，邊輕聲安慰：“沒事的啊！堅持下，我們很快就到醫(yī)院了。”……緊接著，一位胖男生背我上了“手術臺”……就醫(yī)結束，班長倒過來一杯茶，說：“媽，好好喝茶，以后千萬別讓自己累著，凡事有我呢，這幾天可要記得吃藥啊！”

活動順利結束。我總結道：“老師真幸福，有這么多孝順、體貼的兒女。孩子們！我們的父母不會每天都健康硬朗，有一天如果爸媽病了，大家要像今天一樣照顧爸媽。這就是孝順！另外，幫爸媽做力所能及的事，跟爸媽聊天談心，等等，都是孝順！”

通過這樣的情境設置，學生們身臨其境，他們的積極性、主動性都充分調動起來了。學生們在生活中恰當運用語言的能力，也得到了很好的鍛煉，總體看來，基本達到預期目的，收到了預期效果。

【情境創(chuàng)設案例二】

為了讓學生很好地致答謝詞，我選了一個特定的時間。2016年12月13日中午，我提著沉沉的兩袋蘋果走進教室，并在黑板上寫下如此符號：16—12—13—1∶00，并畫出一個蘋果形狀。隨后鼓勵學生們：“誰能用文學的語言講出這些數(shù)字的含義？”

沒人猜出。這是我意料之中的。我提示，16是一路，12是要兒，13是一生，1∶00是一定，蘋果是平安，學生們連起來讀：“一路要兒一生一定平安！”

我說：“孩子們，在今天這個好日子里，老師送給大家的禮物是智慧平安果。我們知道，上帝有三個神奇的蘋果——一個誘惑了夏娃，啟迪了人類的情商；一個砸醒了牛頓，為我們帶來了智慧；一個被喬布斯咬了一口，給世界以無盡的驚喜。我們中國也有‘三平：吃飯靠袁隆平，改革靠鄧小平，騰飛靠習近平。今天老師送的智慧平安果里包含了‘平安是福，平靜治學，平和待人三層意思，老師相信只要做到這三點，大家一定會平步青云！”此時，學生們的情緒被充分調動了，學生沉浸在老師愛意和語言表達中，隨后的答謝詞都發(fā)自肺腑，充滿感情。

班長說：“感謝老師對我們的細心關愛，今天的蘋果，我們吃在嘴里，甜在心里，蘋果是圓的，它象征我們全班同學團結一致，激勵我們努力向上，取得圓滿的成績報答老師。”

語文課代表說：“一路有您，一路有愛，禮物平常，愛意深刻，老師謝謝您！”

自由發(fā)言的學生說：“從初一的黃金白玉蛋，到初二的如來神筆，再到今天的幸福平安果，老師，您給了我們太多的愛，您也讓我們在愛里嚼出了語文的無窮魅力，老師，我們愛您！”……

語文學習是需要充分調動情緒的，語文的外延等于生活的外延，生活中處處都要用到語文。在課文教學之余，能滿懷感情地設置語文情境，讓學生感受語文的美；在課堂上，通過巧妙創(chuàng)設情境，給學生以文學的熏陶，語文就會展示出溫柔可親的面孔。如此，相信我們的學生會不知不覺地愛上語文，語文教學的效果一定會更好。

（作者單位：湖南省新化縣第十五中學）