淺談小練筆在小學語文教學中的運用

葉志琴

[摘 要]小練筆對于學生的綜合語文素養的提高具有重要的意義，而在小學語文教學實踐當中，小練筆的作用和意義也取得了許多成就，因此，研究小練筆在小學語文教學中的應用情況，對于更好的促進教學體系的完善，推動新課改具有重要的意義。

[關鍵詞]小練筆；小學語文；教學運用

在當下的小學語文教學當中，作文應該屬于教師和學生都比較頭疼的問題。在教學當中，作文水平反應學生的語文綜合能力，因此，作文教學不能一蹴而就，這就需要教師樹立長期的教學計劃和目標。而學生在學習當中，要想短期速成也確實存在一定的難度。因此，如何在小學語文教學當中增加小練筆的聯系和引導，就成為當下語文教學當中，教師所應當探究的教育課題。通過合理安排課堂，積極引導，加上課堂之上針對性的訓練，使得在恰當的時機進行小練筆的融合，使得課堂小練筆能夠高效的開展，從而使得小學語文教學能夠合理開展的同時，小學生的語文素養也在其中得到更好的鍛煉和培養。

一、小練筆在教學中的誤區

小練筆對于小學語文教學的積極意義已經在教學實踐當中，反復得到驗證，因此小練筆的普及和推廣力度都有所增加，但是在當下的教學當中，受到傳統教學方式的影響，小練筆的推廣仍然存在一定的誤區，小練筆在課堂教學中也確實存在不足，因此，只有得到更好的認識，才能夠確保小練筆在今后的推廣中，能夠更好的發揮其作用，促進語文教學課堂的開展。

1.求量不求質

小練筆同命題作文相比，最大的特點就是寫作的自由行，小學生天真爛漫，可以在小練筆當中直抒胸臆，不用受傳統題材的限制。而正是這個特點，讓學生更愿意投入其中。但在實際的課堂之上，教師對于學生的小練筆卻有較多的干涉，而且往往有明確的要求，這樣就會導致學生的小練筆不能夠更加隨心。小練筆應該是學生興趣來的時候，愿意多寫一些的時候，就多寫一些，沒有寫作的欲望的時候可以少些一些或者不寫。一旦被教師樹立一個明確的數量要求，便會讓學生在寫作中存在一定的思想負擔，這樣學生的小練筆已經同命題作文沒有明顯的差異了，而且更有甚者為了完成教師所規定的字數要求，通過抄寫來敷衍，指導字數內容達到標準，這樣的小練筆同最初的出發點已經完全的南轅北轍了。

2.內容空洞

如果學生每天的小練筆都是日常的生活，那么小學生可寫的題材和內容都會相當的空洞，因為他們不能能夠發現生活中的閃光點，這樣每天要寫的東西內容都會空洞，缺乏對于生活訊息捕捉的能力，不僅會讓學生的小練筆題材陳舊，也會讓所寫的內容千篇一律，這樣不僅會導致小練筆內容大同小異，也會使得學生在空洞的題材當中喪失對于寫作的熱情，對于更好的培養學生的寫作能力和語言表達能力，實質上也是一種制約。

二、關于小練筆的優化措施

認識教學當中小練筆的不足之后，如何具有針對性的改變這些問題，是保證小練筆能夠更好開展，發揮其自身價值，從而更好的促進語文教學課堂開展和學生寫作能力提升的關鍵。

1.激發學生的練筆興趣

在開展小練筆中，要結合小學生的特點來制定相應的標準，從而促使學生在小練筆當中，始終保持相應的熱情和興趣。在平時的小練筆中，教師對小練筆的要求要寬松，更多的鼓勵學生自己投入到其中，通過自身的所感所想來進行自由創作，而且，練筆的字數全班可不作統一要求，因為學生的程度不同，起初的書寫能力都有差異，因此借此以照顧不同層次的學生。對于小練筆的文體不限，可自由發揮，這樣才能夠保證在開展的初期，充分提升學生對于小練筆的興趣，小練筆的時間也可以根據學生的自身情況來制定，這樣在自由環境下，循序漸進的適當增加小練筆的深度和難度。當學生養成了自覺練筆的習慣，學生的寫作水平必然會有大幅度的提升。

2.引領學生深入生活

在平時的練筆實踐中，要想改變小學生小練筆內容的空洞，就需要讓學生深入觀察，在家庭生活中進行練筆就是一個重要的范疇。人一出生就生活在溫馨的家庭中，家庭是人生的第一課堂。在平時的練筆中，我們可以讓學生，去發現家庭生活中的獨特之處。同時，學校是學生學習、活動的場所，也是同學交往、師生相處的溫馨家園，在校園當中會發生不同的是，對于老師學生的感知，課堂的認識都是小學生小練筆極其重要的資源。關注學校生活的細節，引導學生進行靈活、自由的小練筆實踐，對于學生習作能力的提高有著不可低估的作用。

三、小練筆同小學語文教學的融合

小練筆在課堂之上，借助教師的積極引導和點撥，不僅可以豐富課堂教學內容，而且借助語文教學，可以讓學生擁有更多機會及時的進行小練筆的聯系，在語文教學課堂中，同小練筆結合能夠使得兩者相得益彰，相互促進。

1.引起學生共鳴處練筆

在當下的小學語文教學當中，有很多的課文包含著非常豐富的情感，小學生的情緒也很容易在課文的引導下被調動起來，因此如果教師在課堂之上能夠進行恰當的引導，學生對課文就會產生很大的共鳴。小學階段的學生情感也十分豐富，而借助課堂的下聯比也是一個很好的表達途徑，這時就是練筆的最好時機。教師可以在這個時候抓住時機，及時訓練，不僅可以使得學生的思想感情得到表達，而且這個時候學生表達的情感也往往更加自然恰當。在能夠引起學生共鳴練筆，學生有話可說，且對課文的理解有更深一層的認識，可謂一舉多得。

2.精彩結構處練筆

在小學課本當中，有很多精彩的片段，對于任務的心理表情等描寫都十分貼切。因此，可讓學生結合現實生活中自己遇到過的焦急、憂慮、擔心、害怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當中、進行比賽前的緊張狀態中等，讓學生在練筆中實現語言遷移的運用，在先扶后放的過程中提高語言表達的能力。

綜上所述，課堂小練筆以課文內容為素材，是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行的，既有效突破了難點，又極大提高了語言文字訓練的強度。而且保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性和情感性的高度統一。

參考文獻：

[1]李慧。小學語文教學中的小練筆芻議[J]。南昌教育學院學報，2015，（9）.