高中物理生活化教學研究

鄧贊光

[摘 要]物理知識來源于生活，由專業人士歸納、總結，得出物理結論，通過物理老師，傳輸給一批一批學生，待學生走向社會，用自己掌握的物理知識去生活，去工作。物理知識使用生活化的普遍現象，要求物理教學也要生活化，特別是處于分科階段的高中物理。

[摘 要]高中物理；教學；生活化

隨著時代的進步，社會的發展，社會各界對人才的標準也越來越高，對人才培養的方式也提出了更高的要求。目前，社會要求物理方面的人才須具有高標準的動手能力，這已引起物理教學方式的改革，促使物理教學模式更其貼近日常生活，特別是處于承上啟下的高中物理。

一、高中物理生活化教學的意義

物理知識在生活中應用廣泛，對社會的進步，社會的發展有著舉足輕重的作用。高中物理處于初中物理與大學物理中間，一方面深化了初中學生對物理知識的淺層次認識，另一方面為大學期間尖端物理知識的學習打下堅實的基礎。隨著學生年紀的增長，物理知識的獲得欲望、深層次的發展欲望、物理知識的價值實現欲望，不斷促使學生去學習，去探索。學生的進步需求促使物理老師的教學方式越來越多樣化，越來越貼近生活。高中物理生活化教學，使物理理論性知識生活化、趣味化、易理解化，使學生的學習興趣增強、接受能力增強、動手實踐能力增強，這會引起物理知識得到更廣泛的推廣應用，社會科學技術更廣發的推廣，人才綜合能力更顯著的增強，國家的經濟實力進一步增強，綜合國力上升一個新的臺階。

二、高中傳統的物理教學存在的弊端

1.教學方式單一

傳統的高中物理教學方式，以課本知識、少數的試驗、大量的課下練習為主，課堂上老師的教學一般也是“開門見山”，很少有其他的教學方式，這導致幾乎一上課，學生就能預先知道老師所講述的內容，沒有神秘性，沒有想象力，學生對學習也沒有期待性，大大降低了學生的學習興趣，也分散了學生的注意力，降低了課堂知識傳播的效果。

2.高中傳統的物理教學模式理論性強，實踐性差

傳統的物理教學模式以課本知識為主，各種物理理論，物理公式需要靠背誦，背誦難度大，學生動手實踐的機會少，很多物理知識，僅限于課堂上老師教，應用的范圍小，學生也僅僅知道老師提出的那幾個課堂例子，限制了學生舉一反三的能力，也限制了學生的發散思維，導致學生僵化的物理問題思考方式，提高了學生學習物理的難度，加重了學生學習物理的負擔。這種情況導致學生在生活中遇到學過的物理問題，大多數也會覺得很陌生，也不會去用，學習的物理知識遠離學生生活，導致“英雄無用武之地”的局面。

3.“填鴨式”鞏固知識的教學模式

課堂上，高中物理老師把物理知識按照課文的順序，把知識灌輸給學生，有些需要細化的知識沒有得到充分細化，課后就是大量的物理練習試題。傳統的教育觀念是理科知識只要多背誦多練習就能學好，“書讀百遍，其義自見”，這種觀念在物理學習上，存在很大缺陷，即使背再多的理論，做再多的試題，學生也僅僅是會做題，而不會用這些知識，又浪費了學生許多的學習時間，學習精力，學生的逆反心理也越來越重，繁重物理試題，導致學生只注意數量，而沒有時間思考，總結，學習效果并不好。這種教學模式不僅嚴重損害學生的學習興趣，還影響學生的身體心理健康，需要高中物理老師進行適當的改善。

三、高中物理生活化教學實現措施

1.使用品種繁多的，貼近現實生活的教學方式

高中物理老師可以采用講授法、談話法、討論法等進行課堂教學，增多教學方式的種類，利用貼近生活的科學技術去引導學生學習。課前，讓學生采用多種方式做課前預習準備，比如網絡媒體，課外書、學生討論等，學生可以通過網絡查詢一些課堂將要學習的內容，初步了解物理知識，也可以從課外書上了解一些，學生們分組討論這些問題，對知識有初步了解。課堂上，老師可以采用多種方式教學。比如老師可以先提出一個物理問題，比如在同樣的高度，往下丟物體，哪個先落地，答案產生原因，詢問學生；還可以直接把結論寫在黑板上，做出一個典型實驗，然后提問學生，在日常生活中，該物理結論可以應用到哪個地方，然后一一板書在黑板上，最后再擴充幾個例子；老師還可以提出一個實驗，讓幾組學生分組做實驗，總結相同點，不同點，引出物理結論；老師更可以自己制作一份電子作品，視頻或者其他，抓住學生注意力，引起學生在色彩上的新引力，渲染課堂氛圍等。

2.增加學生的課堂實驗機會，讓實驗貼近日常生活，提高學生的動手能力

科學證明，人類對自己經歷過的事情往往印象深刻，所以要增多學生動手的機會，讓學生真真正正接觸到物理知識，體會到物理知識帶來的便利，認識到物理知識的使用價值。比如講述杠桿原理時，可以在課堂桌子上放一個天平，隨機讓學生往天平兩端放置砝碼，記錄下數據，然后一端放物品，一端放砝碼，記錄數據，再次更換兩端物品，是否相等，其次從最基礎的原理，推論深層次的原理，物品距離支撐點遠近不同時，各數據之間的關系，再次推導結論，再用實際的常見剪刀、釣魚竿、剎車閘等，增加日常生活常見的事情，學生會有豁然開朗之感，“原來物理學起來如此使用，如此簡單”，大大拉近了物理知識與學生距離，降低了學生學習的難度，提升了學生的記憶力，和參與意識，讓學生能夠解決日常生活中的一些物理問題。

3.精細的貼近日常生活的課下練習作業

高中物理老師可以適當的給學生布置幾道具有針對性物理練習題，再布置一道記錄物理知識在日常生活中得到應用的例子，以及知識應用原理，還可以布置一道實驗性訓練，分組完成，比如線路問題，讓一組學生共同完成，一組普通的小積木游戲，在小房子模型中，可以一打開開關把所有燈打開，也可以從這邊打開，從另一端關上，或者讓燈光出現顏色次第變化等，課堂上大家討論個別不能解決的問題，評選出最好的，技術難度最大的，最美觀的物理作品來。讓下課作業成為課堂的補充，成為學生喜歡的作業。課下作業在精，不在多，要不斷改進課下練習作業的實用性、趣味性、精細性。

四、結語

生活化的物理教學，加深了學生對物理知識的理解、應用、傳播，提高了高中物理教師的教學能力，保證了物理教學質量，值得物理老師去堅持。

參考文獻：

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