協(xié)同創(chuàng)新視角下經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程探索

陳家淳+楊奇星+江娟

摘 要 在協(xié)同創(chuàng)新的視角下，經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)通過(guò)模擬仿真的現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境，可以突破經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科之間的壁壘，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的經(jīng)管人才，是一種具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ恼n程教學(xué)模式。這種課程教學(xué)模式正處于新興階段，本文對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了界定，分析了理論基礎(chǔ)，闡明了基本運(yùn)行模式，并提出了實(shí)施的條件，借此為進(jìn)一步的探索提供了參考借鑒。

關(guān)鍵詞 高校 經(jīng)管類(lèi) 跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn) 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.018

Abstract In collaborative innovation perspective， economics and management interdisciplinary comprehensive training through the simulation of the modern commercial society， between science and economics and management of the two universities to break through barriers， contributes to the cultivation of applied and compound， skilled management personnel， is a kind of potential strong teaching mode. This is the course teaching mode in the new stage， this paper defines its connotation， analyzes the theoretical basis， clarifies the basic operation mode， and put forward the implementation of the conditions， to provide a reference for further exploration.

Keywords college； economic management； interdisciplinary comprehensive training； collaborative innovation

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家教育發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》均提及高校要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，把實(shí)踐教學(xué)作為提升高等教育質(zhì)量的重要機(jī)制。[1]我國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在著“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才入職后難以直接勝任工作，需要再培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神方面具有重要作用。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求更加迫切。目前我國(guó)許多高校加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，加大經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在專(zhuān)業(yè)間相互獨(dú)立、缺乏交叉互動(dòng)的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)”）的開(kāi)設(shè)可以突破經(jīng)管多個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的限制，將多門(mén)課程進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。

1 跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是指多個(gè)專(zhuān)業(yè)圍繞一個(gè)項(xiàng)目共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種課程組織形式。[2]經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)該概念進(jìn)行具體化，指的是根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將多個(gè)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，圍繞數(shù)據(jù)模型，遵循特定的經(jīng)營(yíng)規(guī)則，通過(guò)信息化平臺(tái)模擬企業(yè)的運(yùn)作，進(jìn)行協(xié)同對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，該課程有以下特點(diǎn)。

（1）跨專(zhuān)業(yè)性。跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)中將多個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，以某模擬角色參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，完成實(shí)訓(xùn)。這個(gè)過(guò)程要求不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生密切配合，也要求學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有所涉獵，如人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任人事經(jīng)理計(jì)算薪酬時(shí)，需要了解生產(chǎn)運(yùn)作的相關(guān)知識(shí)。在跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，可以安排的專(zhuān)業(yè)包括多個(gè)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)，均可設(shè)置對(duì)應(yīng)的模擬角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不同高校在課程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合本校的專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（2）綜合性。跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的綜合性體現(xiàn)在要求不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的配合，也要求多門(mén)課程知識(shí)的整合。[3]以模擬的制造企業(yè)為例，由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任銷(xiāo)售經(jīng)理，在與客戶(hù)公司簽訂銷(xiāo)售合同時(shí)，需要掌握多門(mén)課程的知識(shí)，既包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，也需要掌握合同法的知識(shí)，同時(shí)還需要掌握跟客戶(hù)溝通談判的技巧等。因此，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，鍛煉理論結(jié)合實(shí)際的能力。這也是跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。

2 跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施的理論基礎(chǔ)

協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)，也是跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施的重要理論基礎(chǔ)。[4]協(xié)同創(chuàng)新是指打破創(chuàng)新主體間的壁壘，通過(guò)有效的融合創(chuàng)新要素和資源，充分發(fā)揮包括人才、信息、技術(shù)、資本等創(chuàng)新要素的活力，進(jìn)而達(dá)到深度合作的目的。[5]目前，我國(guó)高校系統(tǒng)內(nèi)部不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間存在著嚴(yán)重的壁壘，各自發(fā)展，資源無(wú)法共享，難以發(fā)揮高校在人才、信息、技術(shù)和資本方面的活力。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育模式是實(shí)行專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)不夠了解和重視。但經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間存在著天然的交叉性和關(guān)聯(lián)性，傳統(tǒng)的教育模式不能將經(jīng)管多個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和方法結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力運(yùn)用方面的效果較差。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)將經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重組，提高整體實(shí)力，從而達(dá)到協(xié)同發(fā)展的目的。

3 跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行的基本模式

3.1 仿真的現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)通過(guò)模擬仿真的現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。模擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境包括四個(gè)區(qū)域，其中，行政服務(wù)區(qū)包括三類(lèi)機(jī)構(gòu)：綜合信息中心、工商局、稅務(wù)局；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)包括商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、認(rèn)證中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人才市場(chǎng)等；商貿(mào)物流區(qū)包括客戶(hù)公司、供應(yīng)商、租賃公司、第三方物流公司等；制造區(qū)包括多家制造企業(yè)。

以上多種類(lèi)型的企業(yè)和機(jī)構(gòu)相互配合協(xié)作，共同完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)的模擬運(yùn)作。其中，制造企業(yè)為平臺(tái)核心單位，主要負(fù)責(zé)最終產(chǎn)品的生產(chǎn)制造和銷(xiāo)售；客戶(hù)公司主要經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品采購(gòu)與銷(xiāo)售業(yè)務(wù)；供應(yīng)商提供原材料、廠房、設(shè)備；物流公司的業(yè)務(wù)包括物流運(yùn)輸、代倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)；租賃公司經(jīng)營(yíng)租賃業(yè)務(wù)；會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供財(cái)務(wù)審計(jì)、代理記賬、代理納稅等業(yè)務(wù)；人才市場(chǎng)提供人才供給、培訓(xùn)業(yè)務(wù)；認(rèn)證中心提供認(rèn)證服務(wù)；商業(yè)銀行提供資金結(jié)算、貸款業(yè)務(wù)；證券公司提供證券相關(guān)業(yè)務(wù)；工商局負(fù)責(zé)工商設(shè)立、市場(chǎng)監(jiān)管；稅務(wù)局負(fù)責(zé)稅務(wù)登記與變更、稅務(wù)納稅與征收、發(fā)票銷(xiāo)售；綜合信息中心負(fù)責(zé)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、起始端信息發(fā)布、終端產(chǎn)品收購(gòu)。

3.2 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)下的經(jīng)營(yíng)決策對(duì)抗

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)一個(gè)突出的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)處于動(dòng)態(tài)變化當(dāng)中。在期初，同一類(lèi)型的企業(yè)初始數(shù)據(jù)相同。隨著決策的不同，企業(yè)的數(shù)據(jù)也會(huì)隨著變動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，多家企業(yè)的決策之間形成對(duì)抗，影響著企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效。以制造企業(yè)為例，制造企業(yè)需要根據(jù)客戶(hù)的需求做出決策，由于客戶(hù)的需求量是有限的，制造企業(yè)不僅要考慮產(chǎn)品的需求，也要考慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略。不同的戰(zhàn)略導(dǎo)致不同的決策效果，如采取低價(jià)策略的公司獲取的訂單數(shù)量較多，單位利潤(rùn)較低；采取差異化戰(zhàn)略的公司定價(jià)較高，訂單數(shù)量少但單位利潤(rùn)高。企業(yè)采取何種策略沒(méi)有固定的模板，而是依據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和決策分析判斷能力。不同的決策導(dǎo)致的結(jié)果可能存在較大的差異，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)處于不斷變動(dòng)中，并且由于實(shí)訓(xùn)是存在多個(gè)周期，前期的決策對(duì)后期的經(jīng)營(yíng)存在持續(xù)性的影響，這要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)如何謹(jǐn)慎地做出決策，也要求學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策應(yīng)對(duì)前期不當(dāng)決策產(chǎn)生的影響。

3.3 多方面的職業(yè)技能訓(xùn)練

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握多方面的職業(yè)技能。以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)往往訓(xùn)練的是單項(xiàng)能力，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》訓(xùn)練的是會(huì)計(jì)崗位的基本技能，缺少稅務(wù)、成本會(huì)計(jì)等多方面的職業(yè)技能。[6]在跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，制造企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)包括多個(gè)模擬角色，如出納、材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，這些角色要求學(xué)生掌握不同的財(cái)務(wù)技能。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以兼任多個(gè)模擬角色，或者采取輪崗的方式擔(dān)任多個(gè)角色，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉多方面的職業(yè)技能。除了專(zhuān)業(yè)技能以外，學(xué)生的決策能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等均可以在跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中得到大幅度的提升。

3.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的協(xié)同合作

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出更高的要求，而以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)缺少對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練。跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與其中，通過(guò)互相配合協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以制造企業(yè)為例，制造企業(yè)內(nèi)部設(shè)置多個(gè)部門(mén)，需要進(jìn)行協(xié)同合作完成企業(yè)的經(jīng)營(yíng)：總經(jīng)理負(fù)責(zé)企業(yè)的總體運(yùn)行，制定企業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃；市場(chǎng)部負(fù)責(zé)研究市場(chǎng)需求情況，為決策提供依據(jù)并簽訂銷(xiāo)售合同；采購(gòu)部門(mén)負(fù)責(zé)原材料、設(shè)備的采購(gòu)，為制造生產(chǎn)提供支持；生產(chǎn)部門(mén)根據(jù)現(xiàn)有資源和能力，合理安排生產(chǎn)運(yùn)作；人事部門(mén)負(fù)責(zé)人員的招聘、薪酬計(jì)算等；財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)資金籌劃、財(cái)務(wù)核算。這些部門(mén)的工作不是單獨(dú)存在的，而且緊密相連的，只有良好的配合才能取得良好的經(jīng)營(yíng)績(jī)效。

4 跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施的條件

4.1 組建專(zhuān)職教學(xué)團(tuán)隊(duì)

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)涉及多學(xué)科多門(mén)課程，需要組建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從事教學(xué)工作。專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)包括財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)、企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，原因在于，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要依托于扎實(shí)的理論知識(shí)，并且由于模擬的是仿真的商業(yè)環(huán)境，需要跟實(shí)踐相結(jié)合，防止脫離實(shí)際。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅需要在理論方面不斷創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教材和教案，同時(shí)要不斷深入到企業(yè)當(dāng)中，以鍛煉實(shí)操能力，不斷提高跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 合理地安排教學(xué)

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)參加實(shí)訓(xùn)，因此需要在教學(xué)上做出適當(dāng)?shù)陌才拧Ｔ合抵g需要進(jìn)行溝通，進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)籌安排，保證不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與其中。由于跨專(zhuān)業(yè)容納的學(xué)生數(shù)量有限，為方便教學(xué)管理，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多的高校可以將學(xué)生劃分為多個(gè)批次參加實(shí)訓(xùn)。

此外，由于跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)和綜合知識(shí)，不適合在大三年級(jí)以下的學(xué)生中開(kāi)展，而是適合即將面臨求職的大四學(xué)生。實(shí)訓(xùn)時(shí)間可以安排在大三暑假期間或大四上學(xué)期。跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生能持續(xù)參與其中，因此各高校可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，考慮在數(shù)周內(nèi)全天候完成實(shí)訓(xùn)，既可以達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果，也可以不過(guò)多地影響學(xué)生的求職。

4.3 建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要依托于特定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前，市面上存在多種跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，這些軟件具有不同的特點(diǎn)，但基本都能達(dá)到跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求。各高校可以根據(jù)自身的經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況選擇實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須具備以下基本功能：（1）資金的結(jié)算，不同類(lèi)型的組織類(lèi)型的交易關(guān)系必然會(huì)產(chǎn)生資金關(guān)系，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須能提供資金結(jié)算功能；（2）物資的調(diào)配，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)作必然有輸入端和輸出端，在模擬運(yùn)行過(guò)程中物資的調(diào)配必不可少；（3）模擬崗位的設(shè)置，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行不同業(yè)務(wù)職能的訓(xùn)練，設(shè)置合理的崗位是必要的；（4）業(yè)務(wù)流程的規(guī)范，企業(yè)運(yùn)作需要內(nèi)部的協(xié)作運(yùn)行，各種業(yè)務(wù)流程遵循一定的規(guī)范方能進(jìn)行。對(duì)于部分資金不寬裕和條件不健全的高校而言，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以在線(xiàn)下采用紙質(zhì)手工方法進(jìn)行，但需要制作大量的單據(jù)，做更多的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求更高，相對(duì)而言難度較大。

4.4 開(kāi)發(fā)配套教材和業(yè)務(wù)規(guī)則

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)作為綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，需要配套教材進(jìn)行輔助教學(xué)。由于跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)在國(guó)內(nèi)高校正處于起步階段，目前相關(guān)的教材極少，可參考借鑒的方面不多，因此需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出配套教材。[7]此外，不同高校實(shí)施的跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)需要結(jié)合本校情況進(jìn)行改進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)的需要。業(yè)務(wù)規(guī)則是指在企業(yè)的模擬運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生必須遵循一定的操作規(guī)范，符合一定的規(guī)則，對(duì)違背業(yè)務(wù)規(guī)則的行為給予懲罰。如在制造企業(yè)的生產(chǎn)制造過(guò)程中，什么樣的產(chǎn)品需要什么類(lèi)型的生產(chǎn)設(shè)備，需要多少的原材料，需要什么級(jí)別的技術(shù)工作都是由業(yè)務(wù)規(guī)則進(jìn)行限制和規(guī)范的。業(yè)務(wù)規(guī)則設(shè)計(jì)越完整，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行越順暢。因此，完備的業(yè)務(wù)規(guī)則是必不可少的。

5 結(jié)語(yǔ)

跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，打破了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的交叉融合，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的經(jīng)管人才具有良好的作用，其運(yùn)行和實(shí)施具有一定的基本模式，同時(shí)需要具備相應(yīng)的實(shí)施條件。作為一種剛剛興起的教學(xué)課程，跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)仍然需要進(jìn)一步的探索和完善。

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