高職院校生態文明教育的 效果評價指標體系研究

賀娟

摘 要 在“四化兩型”社會的建設背景下，對高職院校生態文明教育的實現路徑進行研究是黨的十八報告關于生態文明理念的具體展現，其中重要的一個環節是關于生態文明教育的效果評價指標體系的研究，它著重對生態文明教育效果進行有效的評價，從而促進生態文明教育的良性發展。本文從高職院校生態文明教育的效果評價指標體系的重要性、涵蓋內容以及具體建議這三個方面展開了論述。

關鍵詞 高職院校 生態文明教育 評價指標體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.014

Abstract In the background of the construction of the “four modernizations and two type "society， the ecological civilization education in Higher Vocational Colleges to study is the eighteen report of the party's specific show about the concept of ecological civilization path， one important link is the research on the evaluation index system of ecological civilization education effect， it is mainly to evaluate the ecological effect civilization education， so as to promote the healthy development of ecological civilization education. This paper discusses the importance of the evaluation index system of ecological civilization education in higher vocational colleges， including the three aspects of the importance， content and specific recommendations.

Key words vocational college； civilization education； evaluation index system

黨的十八大報告重點把加強生態文明建設作為我國社會發展的一項重大任務，在生態文明建設中，高職院校能夠幫助學生樹立科學的生態文明觀念，培養符合社會主義生態文明建設的合格人才，為建設美麗中國做出應有貢獻。因此，在“四化兩型”社會的建設背景下，對高職院校生態文明教育的實現路徑進行研究是探索黨的十八報告中關于生態文明建設的重大課題，而對生態文明教育的效果評價指標體系展開研究是生態文明教育實現路徑研究中重要的環節，主要是針對生態文明教育效果進行科學有效的評價，從而實現國家社會的良性發展。

1 生態文明教育的效果評價指標體系構建的重要性

（1）生態文明教育的效果評價指標體系的構建有利于高職院校進一步明確生態文明教育的目標。

生態文明教育評價指標體系的構建首先要讓高職大學生運用科學發展觀，正確把握和深刻理解生態文明的內涵，反思人類文明的發展進程，認識人在自然中的地位作用、人與自然的一體性，樹立人與自然和諧共處的思想觀念。其次，讓高職大學生做到理論與實踐相結合，讓大學生的生態文明觀念轉化為具體實踐行動，這是生態文明教育最重要的目標和落腳點。最后，根據生態文明的相關理論和原理，符合高職院校的發展特點，制定生態文明教育的原則規范，引導高職大學生形成良好的行為習慣。

（2）生態文明教育的效果評價指標體系的構建有利于指導高職院校形成正確的人才培養模式。

目前，我國經濟正面臨轉型發展，政府對高消耗的傳統產業進行改造，大力扶持低消耗的新興產業，企業走可持續發展之路，必將對生態環境問題和從業人員提出更高要求。高職院校的根本任務是培養專門的技術人才，有責任將“四化兩型”社會需要的科學技術與技能傳授給學生，使他們能運用所學知識，在生態文明實踐中找到解決環境污染的機制、規律，方法和途徑，因此通過構建科學合理的生態文明教育評價指標體系，能讓高職院校在人才培養模式上準確定位，高職院校學生也能按照企業社會的需要來正確塑造自身，將自己打造成為具備良好生態文明意識和技能的新型人才。

（3）生態文明教育的效果評價指標體系的構建有利于高職院校形成辦學特色。

構建一個科學合理的生態文明教育評價指標體系需采取漸進式的發展路徑。生態文明教育對高職院校及學生的作用和影響是無法在短期內得到測量和評價的，要逐步確立生態文明教育在人才培養中的地位與作用，有意識地對生態文明教育評價指標體系進行系統全面科學的設計，有利于高職院校形成對生態文明完整的認識，并根據本院的實際情況采取有針對性的可操作性的方法和措施，構建具有學院特色的生態教育體系，使其逐步積淀為學校的辦學特色。

2 生態文明教育的效果評價指標體系構建的內容

構建生態文明教育的效果評價指標體系包括生態文明教育的課程設置、實踐活動、綠色生態校園文化建設（包括校園規劃、采購、消費、生活等）三個方面內容，還要定期開展對高職院校生態文明教育狀況的評估、驗收工作，并發布生態文明教育的報告。

2.1 構建完善的生態文明教學評價指標體系

一方面開設生態文明教育相關課程，作為高職大學生的公共必修課，將生態文明教育正式納入到高職院校的教育教學體系中。另外，在思想政治理論課程教學計劃中增加生態教育方面的內容，另一方面在教學評價中體現對新增加生態文明教育內容的考核，通過完善教學考核的目標原則、方法和內容，構建一個科學合理的生態文明教育教學評價體系，從而培養大學生的生態情懷和生態憂患意識，提高大學生的生態審美、決策的能力，并強化大學生在生態系統中的責任感和使命感。

2.2 構建多樣化的生態教育實踐活動評價標準

目前，高職院校培養大學生生態文明素養最大的困境是如何將學生的生態觀念外化為生態行為，真正實現他律到自律、生態覺醒到生態自覺的轉變，形成良好習慣，真正做到知行結合，理念選擇與行為選擇相統一。高職院校可著眼于自身實際以及各學科特點，構建多樣化的生態文明教育實踐活動評價標準，來檢驗生態文明教育上的成效。靈活多樣的生態文明教育實踐活動，是生態文明課堂教學的補充和延伸，能夠使學生具體感知、體驗、關愛生態，在愉悅中接受多方面的信息刺激、增長知識、提高能力，將生態情懷融入意識觀念中，進而轉化為自覺的行為習慣，從而達到潤物細無聲的教育效果。

2.3 構建科學的綠色校園文化建設評價標準

生態校園文化可以從物質、制度和精神三個層面來加強建設。展示了學院的景觀設施、校風學風、人際關系、人文環境、管理制度等方面內容。校園物質生態文化建設應當符合生態學原理，對學院的建筑設施進行科學設計、建設維護，為校園生態文化建設奠定良好的物質基礎。校園制度生態文化建設應當根據五大發展理念，建立健全生態文明教育方面的規章制度，倡導綠化美化、節能減排、低碳環保的生態文明理念，有效規范全院師生員工的行為。校園精神生態文化建設應當符合健康積極向上的原則，通過校歌、校史、校風、校訓、校園文化活動等，正面加強生態文化建設的宣傳教育，讓學生形成正確的生態文明理念，產生積極行動的力量。高職院校通過構建科學的綠色校園文化建設評價標準，形成健康高雅、具備自身特色的校園生態文化，培養符合“四化兩型”社會需要的高素質人才。

3 構建生態文明教育的效果評價指標體系的建議

高職院校既要培養傳統工業社會所需要的高級技能人才，還要培養現代社會所需要的生態文明觀念的人才，引領國家社會的科技文化發展。因此，構建科學系統合理的生態文明教育的效果評價指標體系應努力做到以下幾點。

3.1 構建生態文明教育的效果評價指標體系應樹立科學的觀念

第一，樹立以人為本的理念。構建生態文明教育的效果評價指標體系既要遵循高職大學生的成長規律，還要遵循現代教育、高職教育發展規律，樹立以人為本的理念，倡導科學的生態文明教育觀，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來，激勵學生發揮主觀能動性，積極參與生態文明建設的各項活動，引導他們在日常生活中做出合理的行為選擇和正確的價值判斷，從而促進他們分析問題和解決問題的能力。

第二，建立科學全面的評價標準。對高職院校生態文明教育的效果進行評價，應當建立科學全面的評價標準。生態文明教育是一項系統工程，它貫穿于教育教學、管理、科研等各個方面， 培養高職學生的生態道德觀、生態價值觀、生態審美觀，因此在設立評價標準時要具體、全面，具有可操作性。評價的標準既要有生態文明教育過程的評價，也要有最終的結果評價；評價的標準既可以體現靜態的生態理念教育，也可以體現動態的生態實踐教育，是知與行的統一。

第三，用五大發展理念引領評價工作。中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議提出了創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，從此五大發展理念成為了引領全社會的新觀念，我們在構建生態文明教育的效果評價指標體系時，要遵循五大發展理念，創新生態文明教育的工作方法、評價方法，協調處理各方面的矛盾和問題，倡導綠色消費模式，用開放的眼光和胸懷吸收接納有益的生態文明教育效果評價方面的經驗，最終能共享生態文明教育的成果，真正實現“四化兩型”社會背景下，人口、資源和環境的可持續發展。

3.2 構建科學合理的組織和教育機制

生態文明教育是一項長期的復雜的系統工程，要產生成效，需要構建科學合理的組織體系和教育機制。高職院校的領導在生態文明教育中具有導向與協調作用，要重視生態文明教育，把構建生態文明教育評價指標體系作為學校的常規任務去狠抓落實，把生態文明教育評價的組織領導、考核評比、責任分擔、獎懲教育等各項內容形成組織制度和長效機制，使全院各部門協同作戰。沒有科學合理的組織體系和完善的教育機制，沒有學院每個部門的全力配合，生態文明教育評價指標體系就很難發揮整體效應。

3.3 加強師資隊伍建設

高職院校教師在生態文明教育中起到知識傳播、行為導向的作用，生態文明教育評價指標體系的構建應是全校教職員工的共同責任，教師生態文明意識的強弱，自身生態文明思想的積淀，很大程度影響著生態文明教育的效果，加強師資隊伍建設是實施生態文明教育評價指標體系的前提，建設一批具有高素質的生態文明觀念的師資隊伍勢在必行。高職院校應當樹立大文明觀，構建全員育人的制度體系，形成全校各部門和全體教職工協同作戰的全員育人格局，這樣才能更好提升生態文明教育的效果。

參考文獻

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