高職本科“三二分段”專本銜接動漫專業人才培養模式研究與實踐

蔡朝霞

摘 要 “三二分段” 專本銜接是現代職業教育發展的需要。本文筆者以動漫專業的教學模式、課程體系、以及師資隊伍建設等方面為研究對象，對其“三二分段”專本銜接人才培養模式進行探究。

關鍵詞 專本銜接 動漫專業 人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.009

Abstract "32 sections" is the need for the development of modern vocational education. In this paper， the author takes the teaching mode， curriculum system and the construction of the teaching staff as the research object， and probes into the training mode of "32 sections".

Keywords professional animation talents training mode

1 “三二分段”專本銜接人才培養模式的產生

“三二分段” 專本銜接是經濟社會發展的產物，是現代職業教育發展的需要，廣東作為中國經濟發達的省份，率先實施“科教興省”戰略。2014年廣東省教育廳實施了高職院校與本科高校協同育人試點。“三二分段”專本銜接主要以五年人才培養方案為根本，它的主要內容是：相關專業的學生首先在高職學校完成三年的學習，獲取相應學歷的證書，再通過選拔考核進入到對口的本科學校就讀，獲取具有本科學位的證書。此種人才培養模式實現了專科學校與本科學校之間的有效銜接，也為社會經濟發展培養出一批綜合素質較高的專業人才，滿足社會發展的需求。不僅對構建現代化教育體系意義重大，而且也為我國社會發展提供人才保障。[1]

2 “三二分段”專本銜接動漫專業人才培養模式的探究

以往高職與本科人才培養目標是不同的，高職以實踐為主，本科以理論為主，單純的高職或本科教育目前由于觀念的陳舊都有各自的弊端，專本銜接“三二分段”人才培養模式實現高職到本科貫通的教育模式，補充了各自的不足，實現了“理論與實踐并重、學歷與能力并重”的人才培養模式。

2.1 專本銜接人才培養目標的定位

培養目標的定位是專本銜接人才培養的基礎和依據。動漫設計與制作專業三二分段專升銜接應用型人才培養就是要以高職為基礎向更高的層次進行延伸和擴展，培養本科學歷的高素質高技能應用型人才。

另外，人才培養目標的定位應根據市場、行業的需求而制定。動漫專業按照不同的標準可以將其劃分為廣義和狹義。制作和創作動漫影片就是狹義的動漫專業，而廣義的動漫專業涵蓋范圍較廣泛，包含了建筑動漫、游戲動漫、廣告動漫、網絡動畫甚至還包含了動漫產業的相關衍生品等。根據筆者學校動漫專業畢業生就業情況統計，畢業生就業70%從事廣義的動漫專業，從事狹義的動漫專業的只占30%。根據相關資料顯示，當前推動動漫產業發展的主要因素是與動漫相關的衍生品。眾所周知，日本是動漫強國，動漫派生產品是動漫公司利潤的主要來源。隨著我國動漫產業的發展，也取得了一定的成功。比如前幾年推出的《喜洋洋和灰太狼》系列動畫，該動漫公司不局限于動漫本身，而是充分挖掘了與其相關的衍生品，比如圖書、服裝等。每年由動漫衍生品所帶來的經濟收入就已經超過了2500萬元。從《喜洋洋和灰太狼》動漫的成功發展，我們可以發現，動漫產業盈利的關鍵主要是衍生品的經營和銷售。這也為高校動漫專業人才的培養提供了借鑒，即動漫專業的培養目標應根據市場而定位。因此在專本銜接的人才培養定位上，應充分了解市場對應用型人才的需求，培養出滿足社會需求的動漫產業人才。

2.2 構建專本銜接系統化的課程體系

專本銜接人才培養的關鍵在于高職與本科階段專業課和基礎課和課程設置及課程教學方面能否科學合理地對接。因此，構建相對獨立又具有系統性的課程體系尤為重要。獨立系統課程體系的構建，首先需要確定合理的課程目標，在制定課程目標的過程中要充分將高職與本科特色融合起來，比如高職動漫專業人才培養注重操作性和實踐性，而本科人才培養注重技術性和創造性。然后，做好高職與本科課程內容的銜接，可以制定統一的課程標準，課程內容具有遞進性，這樣可以有效避免學生所學的知識出現重復現象，也使學生的知識面得到進一步的拓展。只有這樣才可以使課程內容實現連接性和邏輯性。

目前在各院校動漫專業大部分是以計算機動漫軟件課程或以藝術設計為主要的課程體系。從現代教育體系構建角度來看，這是一種相對傳統片面的做法。隨著動漫產業的發展，市場對動漫專業的人才有了新的需求，所以高校在制定人才培養目標時需要緊跟時代的發展和市場的需求，充分以市場需求為發展導向，將動漫專業的技術與藝術結合起來。筆者認為在設置專業課、基礎課時應該改變傳統教學中教學內容設置過細過多的現象，使動漫專業的口徑可以得到進一步的拓寬，積極鼓勵學生進行跨學科甚至是跨專業的學習。課程體系也需要不斷優化，將學生培養成綜合素質過硬的復合型人才。

2.3 打造有多元化的專本銜接教學模式

當前高校所培養出的動漫專業人才無法滿足我國動漫產業的需求，因此想要培養出具備綜合能力的人才，就要改變教育理念，打造多元化的專本銜接教學模式。動漫專業教學模式構建可以從以下幾個方面出發：

（1）推動專業教師工作室的建設。上世紀初工作室制度被包豪斯正式提出來，主要產生于他所提出的教育理論體系，此種體系所關注的核心內容是學校教育與生產實際之間的關系，也就是說學校不僅需要傳授學生理論知識，而且還需要培養他們的實際操作能力。[2]以筆者所在學校為例，已在動漫專業成立了亮麗品牌設計動漫專業教師工作室，該教師工作室針對本院動漫專業在教學和實踐實訓上的不足，結合專業主干課程，引進企業真實的生產項目，以課堂教學為主陣地，開展生產性實訓，發揮知識與技術的即時應用價值。同時提高專業生產性實訓的課時比重，著力培養學生的專業技能、創新意識和職業基本能力，整體上提高就業競爭力；吸引一批優秀學生進入教師實訓工作室學習與工作，使該教師實訓工作室成為我校培養高端技術技能型人才的助推器。

（2）促進校企之間的合作。校企合作模式是一種新型的合作模式，它最終可以實現雙贏。在校企合作培養人才的模式下，學校會根據企業的實際需求制定人才培養策略，企業也會將所需要的素質融入到高校實際的教學活動中，是現行主要的動漫教育模式。[3]以筆者所在的學校為例，動漫專業學生在校企合作、項目導向的“工作室”下，接受企業的培訓，完成真實的企業項目，這樣是教學和生產實現了無縫對接，還為合作的企業提供儲備人才。近年來和廣州百逸動漫公司進行深度合作，較好地完成了教學任務，同時為公司提供了優質的生產服務，人才培養質量也得到公司的肯定，先后為公司輸送了畢業生50名，部分畢業生現已成為公司的技術骨干。這種校企合作工學結合的人才培養模式，把教學和生產有效地對接，讓學生在做中學、學中做，促進學生專業與職業的成長。

（3）自主創業的教育模式。學校通過開設專門的創業講座等活動來具體指導學生怎樣進行自主創業，還需為創業提供發展平臺和發展契機，比如可以建立專門的創業實習基地等，此種模式不但可以解決學生就業難的問題，而且也使教學體系得到進一步的優化。[3]以筆者所在的學校為例，已在動漫專業成立了“互聯網”+大學生創意設計服務平臺，該平臺以互聯網為依托，打造動漫人物形象設計、動漫表情配套設計、微電影制作等，學生在創業導師的指導下進行項目運作，收到很好的效果。

2.4 高水平的師資隊伍是專本銜接人才培養的保障

動畫專業在我國2005年才開設，再加上特殊的歷史背景等因素的影響，動漫專業部分教師自身的專業素質和教學經驗上都存在一定的不足，當前在各大高校動漫專業中的教師類型主要有三類，一種是美術與藝術設計專業的，一種是計算機專業的，另一種是動漫制作專業，但是由于剛畢業教學經驗都比較缺乏。動漫專業包含計算機、音樂、美術、文學等多學科的內容，它是一門綜合性的學科，另外動漫專業的學生還需要掌握燈光、制作、舞美技術、文學等知識和技術，所以對動漫專業的任課教師自然有更高的要求了。怎樣才可以有效解決當前高校動漫專業師資隊伍中存在的問題，筆者認為可以通過以下方式來解決，第一，建立雙師型的教師隊伍；第二，聘請動畫企業行業界的藝術與技術骨干作為兼職教師；第三，動漫專業教師到國內外著名動畫培訓機構進修學習或下企業鍛煉。[4]

3 “三二分段”專本銜接動漫專業人才培養模式在實踐中應注意的問題

“三二分段”專本銜接動漫專業人才培養模式在實踐過程中首先要注意專本培養目標上的銜接，一體化人才培養方案的制訂，有效避免專業課程體系設置不合理和課程內容出現雷同的現象。制定人才培養目標必須以適應中國市場經濟發展與動漫產業的需求為主要目標。其次建立科學、有效的考評機制。建立課程教學質量監督和評估制度、學生學習信息反饋制度。教師在進行教學的過程中，要始終注重學生的主體性地位，通過各種有效的途徑了解和滿足學生的需求。教學也需要積極改進自身的教學方法，虛心接受學生所提出的建議和意見，注重學生對課程的具體感受，教師在接收到學生的反饋信息后要及時調整。另外教師需要根據教學內容來確定具有針對性的教學方法和方式。

4 結語

十八屆三中全會提出的“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”“三二分段”專本銜接”教育是構筑現代職業教育體系的必由之路，是打通職業教育、搭建人才成長橋梁的重要舉措，專本銜接動漫專業人才培養模式今后還要在我們的實踐中不斷探究。

參考文獻

[1] 劉曉紅，曾文良，馬炎坤，王景智.高職本科“三二分段”培養模式下課程體系銜接策略研究[J].中國職業技術教育，2014（35）：93.

[2] 弗蘭克·惠特福特.包豪斯-BAUHAUS[M].北京：三聯書店，2001：48.

[3] 吳志誠高職動漫人才的多元化培養途徑思考[J].蕪湖職業技術學院學報，2016（2）：44.

[4] 黃迅，韓凌云，董琴.對高校動漫人才培養的思考[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2010（2）：9.