初中數學教學中實現育人價值的策略探討

周彬

【內容摘要】新課程標準把對學生的德育教育放在了十分突出的位置，并指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，幫助學生逐漸樹立正確的人生觀、世界觀。”充分說明了德育教育在數學教學中所處的重要位置。在數學教材材料中選入了大量我國在各方面所取得的成功案例，內容也與人們的生活更加貼近，數據材料更加可信，比以往教材中只是簡單的數據分析題更具說服力。

【關鍵詞】數學教學?育人價值?策略

在應試教育的壓力下，傳統的數學教學只是重視對學生數學知識能力、解題思路的培養，而忽略了數學課堂的育人價值，對學生的德育教育。那么，作為初中數學教師，我們應當從哪些方面在教學中提升數學課堂的育人價值呢？本文從基礎的數學教學實際出發，對這一問題進行了探討。

一、提升教師自身素質，改變傳統教學理念

俗話說打鐵還需自身硬，要想在數學教學中注重對學生的德育教育，作為教師我們首先必須豐富自己的知識，提升自身的專業素養，改變以往只注重學生對于數學基礎知識的掌握，只追求學生數學成績提升的數學教學理念，逐漸將德育教育轉移到數學課堂的教學中去。首先，我們要努力提升自身的道德修養。在課堂教學的過程中時刻注意自己的言行舉止，嚴格要求自己，做學生的表率，通過自己教學態度、教學方式去潛移默化地影響學生。其次我們還要時刻注重自己專業水平的提升，根據學生的學習狀態隨著調整自己的教學策略，培養學生對于數學學習的興趣，激發學生學習數學的熱情。

二、在數學教學過程中貫穿思想素質教育

對學生的思想素質教育是一項需要長期堅持的工作，對促進學生綜合素質的發展具有重要意義，不是一朝一夕或者通過一次突擊培訓即可完成。在教學過程中我們可以結合以下方面對學生開展思想素質教育：

1.以數學史育人

數學是一門積累的科學，人類幾千年的文明史成就了今天的數學殿堂，可以說，每一項數學成果的取得都是一部動人的史詩。因此，在數學教學的過程中，我們要時刻注重對學生進行數學歷史的普及。首先我們可以通過數學史來展示數學知識的來源，如此不僅可以加深學生對于相關知識的理解，還能促使學生認識到數學知識發展所經歷的艱難歷程，知道數學先輩們為數學所做出的巨大貢獻，認識到數學史在歷史上所具有的重要地位及影響力。比如在講述《勾股定理》時，我便向學生詳細介紹了勾股定理是如何被發現的以及又是如何得到發展的，加深了學生對于勾股定理的理解，同時也使學生認識到數學知識發展的不易及其嚴謹性。

2.以數學故事育人

數學具有幾千年的發展史，在這一發展過程中涌現出了無數的數學大家為數學這一大廈不斷的添磚加瓦。我們可以借助數學家們勤奮好學、不畏艱難、勇于探索的精神去激勵學生。比如我們可以為同學們講述我國著名數學家陳景潤的故事：眾所周知，陳景潤取得的最大成就就是他證明了《哥德巴赫猜想》，可我們不知道的是陳景潤為證明哥德巴赫猜想所作出的巨大努力，達到了一種奮不顧身甚至近乎癡狂的程度。那時正值文化大革命動亂時期，他飽受著精神與物質的雙重摧殘。周恩來總理派去慰問他的工作人員在一間不足十平方米，在只有一張書桌及兩麻袋草稿紙的房間找到他，如此艱苦的環境陳景潤始終沒有放棄對知識的探索。因此，作為我們，要時刻銘記前輩們為科學獻身的精神，激勵自己不斷前行，學習他們對待數學的科學態度。

三、將唯物辯證法運用到數學教學中來

在純粹的數學知識中我們很難發現其帶有德育色彩，但任何數學知識都是對客觀世界的探索，蘊含著豐富的唯物主義辯證法因素。比如在初中課本中所涉及到的常量與變量、函數與反函數等，都是辯證思想的極好教材。我們要引導學生用辯證的思想去看待這些問題，促進學生對數學概念的理解，提高解題能力，改善學生的思維品質，既有利于學生對于所學數學知識的掌握，也有利于學生形成正確的唯物主義世界觀。

四、以數學的嚴謹性育人，加強學生的心理素質教育

數學是一門及其抽象且對學生邏輯性思維能力有著極高的要求，數學中的概念、公式、數字符號及圖形差之毫厘則可能謬之千里，因此，在數學課堂教學中我們要時刻提醒學生要嚴于律己，對待任何事情都要認真仔細，對結果負責任。我們老師在教學中對數學的每一個名詞、公式都要有一個精準的講解，對每一道題的講解都要力求完美，從不同的角度去證明結果的正確性，為學生提供學習方法，培養學生養成嚴謹、負責的習慣。另外，引導學生在學習的過程中獲取知識固然重要，但我們也不要忽略對于學習方法及數學知識的感悟，鍛煉自身的思維能力，增強學生面對挫折的勇氣，并把它運用到我們日常的學習及生活中去。

總之，我們在初中的數學教學中要時刻關注對學生德育培養，充分挖掘教材中的育人元素，使學生在學習數學知識的過程中自己的思想素質也隨之提升。數學課堂不同于德育課堂，在數學上進行德育教育時我們要做到自然流露，將德育與數學融為一體，給學生帶來潛移默化的影響，以達到在數學課堂中德育、智育的雙重目的。

【參考文獻】

[1]王四鳳.數學教學中滲透德育的實踐與思考[J].基礎教育研究，2016（8）.

[2]陳淑蓉.實現初中數學育人價值的幾點做法[J].現代教學，2012年（5）.