大學英語教學方法論述

在現(xiàn)代社會，英語已成為一種主流的語言工具，在生產(chǎn)生活與學習工作中都有著十分重要的作用。伴隨著英語重要性的提升，高校英語的教學也面臨著全新的挑戰(zhàn)與發(fā)展。如何提升教學水平，選擇合適的教學方法，滿足學生的學習需求，已經(jīng)成為大學英語教學的重大課題。在眾多相關著作中，《英語教學法教程》十分適合師范院校英語專業(yè)學生閱讀，同時還可供中學英語教師與其他類型英語教師開展繼續(xù)教育與在職培訓。該書共有十八個章節(jié)，分別為英語教學概念、交際教學原則與任務型教學思想、國家英語課程標準、備課與編寫教案、課堂管理方法、語言知識的教學方法、聽說讀寫四項技能的教學、綜合語言技能的教學、語言教學中的德育教育、教學評價、學習者個體差異與學習策略培養(yǎng)、教育資源與技術的開發(fā)利用，以及教材評價與使用。每章均配有大量練習，并且在卷尾附有參考答案供讀者核對參考。筆者對《英語教學法教程》進行閱讀后，對當前大學英語教學方法的選擇有了新的認識。

當前的高校英語教學依然存在眾多亟待解決的問題，包括大學生學習英語的興趣有限、英語口語表達能力較弱、詞匯量少、語法掌握不夠等等。高校英語教學的最主要目的是改善大學生的英語技能，提升大學生的英語水平，深化大學生的語言系統(tǒng)，強化大學生日后的就業(yè)競爭實力。同時，還要求大學生熟練掌握英語口語與寫作技能。但是在實際教學中，教學方法存在一定的問題，使得教學目標難以實現(xiàn)。在新課程改革的趨勢下，大學英語教師要正視自己角色的變化，根據(jù)大學英語教學目標、教材設計以及學生學習需求來選擇合適的教學手段，利用現(xiàn)代化的教學方式，激發(fā)大學生的英語學習興趣，從而全面提升大學生的綜合素養(yǎng)。

筆者認為，大學英語教學方法的選擇要注意以下幾個原則。第一，教學方法要融合校園文化。著名學者涂又光教授所提出的“泡菜理論”說明了學習環(huán)境在學習過程中的重要性，校園文化與大學英語教學的密切聯(lián)系不僅影響著大學生綜合素質(zhì)的提升，還可改善高校英語的學習氛圍。例如，教師可舉辦英語講座、英語演講、英語辯論、英語電影欣賞等活動，讓學生能夠在課堂之外參與到英語活動當中，每天都有機會運用英語與教師、同學進行溝通，從而激發(fā)學習興趣。第二，教學方法要以學生為主體。課堂教學應該始終重視學生的主體性，盡量給予學生更多的英語思考空間，創(chuàng)造更多機會讓學生使用英語表達自己，讓學生具備自己分析、討論、合作、歸納、理解并貫徹落實的能力。教師在課堂上應該充分轉(zhuǎn)變自身角色與地位，凸顯作為引導者的角色，以實現(xiàn)教師與學生真正的互動。這一目標可采用多種教學方法來實現(xiàn)，例如提示引導法，提示引導學生如何看、如何聽、如何寫、如何讀等；詳細解說法，在學生接受知識的過程中針對英語的語言知識與背景文化進行講解；情景互動法，對英語教學中的相關知識點進行情景模擬，讓大學生參與到角色扮演中，站在不同角度對英語形成不同的認識。同時，教師在選擇教學方法的過程中要清晰認識到學生之間的差異性。例如女生較為擅長記憶詞匯、語法，而男生則較為擅長閱讀文章思考；有的學生口頭語言表達能力較強，有的學生書面寫作能力較強。因此，要有針對性地選擇分層教學法、分級教學法等，讓不同等級和層次的學生都能夠滿足自身的學習需求。第三，利用現(xiàn)代化信息技術開展教學。近年現(xiàn)代化信息技術得到了迅猛發(fā)展，高校英語教學也應該融合現(xiàn)代化信息技術，讓學生能夠從中主動獲取英語信息，提升英語溝通能力。例如，教師可引導學生在課堂或課外進行在線英語聊天，使學生同時練習英語閱讀與表達，并且可實時獲得反饋，從而提升英語溝通能力。

（陳夢圓，陜西中醫(yī)藥大學，講師。）