基于交互式智能平板的小學體育教學設計探究

楊榮

【摘要】充分運用智能平板有助于體育教學中引導學生更好地實現對知識的意義建構、自主建構；充分運用新媒體技術搭建起來的學習環境，實現真正意義上的提升體育課堂教學效度。

【關鍵詞】交互式智能平板 教學 小學體育

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0274-02

一、運用交互式智能平板功能搭建體育教學有效平臺

充分運用智能平板+無線手寫板+藍牙手持等媒體和技術，構建出新型的體育教學的新環境；充分整合大量的外部資源，有助于體育教學中引導學生更好地實現對知識的意義建構、自主建構；充分運用新媒體技術搭建起來的學習環境，對學生學習過程生成的資源及時捕捉，并適時地運用資源調控學習，實現真正意義上的提升體育課堂教學效度。

二、運用交互式智能平板的功能給體育教學帶來驚喜連連

1.充分應用智能平板與其它軟件兼容協同的功能，相輔相成，緊緊抓住學生的“心”，真正實現課堂教學的互動生成。

2.充分應用智能平板對象的“顯示”功能，將后轉身運球動作的重、難點及要領以文字的形式展現給學生，體育課上，學生不再單單是聽老師“口說無憑”的直白語言，學生可以根據智能平板提示，邊聽、邊看、邊記，大大提高體育課堂教學效益，這是智能平板技術運用體育課堂給師生帶來的驚喜之一。

3.充分應用智能平板開放式的資源庫功能，收集上課所需視頻等資源，隨教隨用，并與藍牙手機同步，及時采集、傳輸、展示學生的練習情況，并有針對性地集體分析。以往體育課上的練習，學生練習時是看不到自己的動作展現的樣子，那么，智能平板的視頻采集、藍牙功能，可以讓學生切身的看到自己或他人的動作，好，好在哪里？錯，錯在哪里？這是智能平板技術運用體育課堂給師生帶來的驚喜之二。

4.充分應用智能平板的交互功能，應用圈點勾將學習方法和解決問題的途徑充分展示給學生，同時用智能平板的書寫功能，即時記錄孩子的互動發言、交流，真正的將學生中思維中想到的、想說的用文字的形式展現出來，體育課上也能實現除了用耳朵聽，還能用眼睛看到自己對動作理解的文字概括。每次這一互動環節，學生都會積極主動參與進來，學習熱情十分高漲，更多的同學越來越愿意大膽的表達出自己的想法。這是智能平板技術運用到體育課堂中給師生帶來的驚喜之三。

三、運用交互式智能平板解決體育教學中的關鍵問題

1.“無盲區的動作示范”。利用智能平板的視頻鏈接、播放功能播放視頻，本課通過大量的播放教師示范動作的視頻，從教學開始的動感操到學習內容中動作的逐一分解示范視頻，學生都能夠直觀、清晰地看到。真正解決了以往體育課上教師示范時，學生的“視野盲區”。以往體育課上，教師的示范為了照顧到方方面面的學生的視線，總是要正面、側面的示范，甚至要前后，但是，通過智能平板視頻播放功能，讓所有學生都可以看到。

2.“一切都可盡在掌握”。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時教師如果放慢速度或者停頓動作又會影響動作的完整性及效果。往往教師只能反復示范，重復講解，最終不僅影響了教學進程，還因為過多的講解和示范很容易讓學生產生錯誤認識，產生各種各樣的錯誤動作。在這種情況下運用交互式智能平板就簡單多了。利用智能平板中播放視頻可以反復、定格等來逐一分析動作的稍縱即逝。

3.“針對典型共同回放”。利用手機的藍牙傳輸技術和智能平板的交互性能，充分應用智能平板開放式的資源庫功能，收集上課所需資源，隨教隨用，并與藍牙手機同步，及時采集、傳輸、展示孩子練習情況，并有針對性的反復、定格逐一分析，真正實現課堂教學的互動生成。第二，在關注每個孩子的同時，我們還需保護他們的自尊心，比如采集錯誤動作的資源時，我們只需用相機拍攝局部動作，而不像以往都是把“蹩腳”的學生難堪的拎出來，往往會出現尷尬的“臉紅”、“不好意思”。尤其是，傳輸時藍牙發送的過程，“技術無痕”的巧妙讓人嘖嘖稱贊！

4.“最精彩的即興發揮”。利用智能平板的圈點勾畫寫的功能，幫助學生逐一深入理清動作的概念、要領，即時記錄孩子的互動發言、交流，真正的將學生中思維中想到的、想說的用文字的形式展現出來，體育課上也能實現除了用耳朵聽，還能用眼睛看到自己對動作理解的文字概括。

四、運用交互式智能平板在籃球教學實例中的明顯效果

1.展示教學方法，將重點有效突破。例如，在新授《后轉身運球》一課分析重、難點動作時，綜合利用智能平板的圈、點、勾、畫、寫、拖動以及工具欄中圓規的功能，先是智能平板上操作圓規工具——畫弧，讓學生先建立像圓規一樣定點、旋轉的有趣表象；再是通過手寫板標注方向，拖動畫面上的腳丫，讓學生逐一建立“定左腳的前腳掌，轉右腳，方向順時向右后方到左前方，一直到正前方”的動作概念。

2.還原真實情景，讓體會更加深刻。在《后轉身運球》這節課中，利用智能平板資源庫與手機藍牙的有效結合，教師可以在巡視的時候搜集學生的錯誤，不僅可以搜集一些腳步動作插腳方向偏側、手上提拉動作拖球等；同時也可以收集一些動作做的比較好的同學，然后在全班交流的時候，將這些資源全部展示給學生看，讓他們自己給出意見，覺得哪些有問題，應該怎么修改，哪些又是值得借鑒的。通過將錯誤資源放大，讓每個學生都感悟到怎樣的動作是錯誤，以提醒自己不要犯類似錯誤，將連貫的動作展示給大家，也能夠給他們一個好的借鑒。

3.合理運用智能平板，尊重學科本性。首先，我們必須認識到智能平板交互技術畢竟是教學的輔助用具，不可以喧賓奪主，更不能為了要使用該項技術，而忽略了體育課堂教學本身的特點。體育課堂教學中，教師更多的是要通過切身的示范來感染學生。在教學實踐中，教師可以先利用集體觀看、分析動作視頻，然后搭建學生自主學習、合作學習的平臺與空間，教師在巡回觀察、指導的過程中，尊重差異的進行輔導——自主學習、領悟能力強的學生可以適當地用語言提示；對于動作還有問題的學生，他們需要近距離的觀察動作細節，此時，教師就要運用體育教學方法中的——示范法，針對問題，現場示范講解，讓學生領悟動作要領及細節。所以，智能平板技術在體育課堂教學的應用中，可以為學生創設適宜的學習情境；可以為學生提供了自主學習和協作學習的資源或者工具；可以把教師難以描述示范的教學內容、學生難以理解的學習內容通過智能平板描繪、勾畫、拖動、放大、預設、演示等多種方式清晰地展示出來。但是，這些，決不能代替體育教師在體育教學中針對差異的示范指導。