分組演講啟迪學生的情感態度

宋海紅

【摘要】本文以新課標為導向，充分發掘分組演講如何激發學生的學習興趣和自信心，培養自主學習的能力和合作精神，使學生除了掌握一定的語言技能外，又能發展積極的情感態度。

【關鍵詞】英語教學 分組演講 情感態度

【基金項目】甘肅省教育科學規劃課題研究成果 課題編號GS[2017]GHB2600

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0286-02

愛因斯坦說：“單靠傳授知識的技巧，不能使人類走上幸福和高尚的生活。”基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。因此，教師不應只做知識的傳授者而是要引導學生進入更廣闊更有格局的精神領域。“人之初，如玉璞，性與情，俱可塑。”教師教化的首要任務就是培養學生遠大的志向，端正的品行，高尚的情操，為將來成為建設祖國的良材打好基礎。

在此宏觀目標下，英語教師可引導孩子們進行分組演講，從而綜合性地啟發培養學生積極的情感態度。分組演講，首先要教師根據學生的個性化差異進行分組，再依所學內容和生活實際讓學生在獨立寫作的基礎上合作完成演講稿，課堂上抽出一定時間，輪流安排一個小組的成員進行演講，師生就其綜合表現做出評價。這種學習模式潛在地將德育滲透于語言學習中，培養學生多方面的人格品質。

一、激發興趣，形成積極的學習態度

濃厚的學習興趣會激發學生積極的內在動力，促使他們可以主動地思索學習任務，參與學習活動。教師按學生的能力、性格等差異合理搭建小組后，就讓孩子們充分發揮自己的主動性與創造性，為自己的小組設計有個性、有創意的組名。這個簡單的小任務可以成功地調動孩子們的創作天性，引起他們對英語的好奇心。在獨立寫作的基礎上讓小組合作協商完成講稿，輪流上臺演講，學生自評，師生共評，充分調動了學生的表現欲與好勝心，對英語語言的學習和運用產生了濃厚的興趣，使他們更加有目的地發展自主學習能力，掌握學習策略，全面地提高聽、說、讀、寫的語言技能，培養良好的英語素養，逐步形成積極的學習態度，掌握高效的學習方法，真正成為學習的主人。

二、培養自信，充分挖掘學習潛能

單純的語言學習是一個繁長、枯燥的過程，由于缺乏自然的語境，學習與運用英語的實踐中面臨許多困難，致使許多學生對英語產生恐懼感與倦怠感。因此，教師需當好學生學習的引路人，幫助學生樹立英語學習的自信心，這對學生有效地學好英語有著不可忽視的重要性。心理學研究認為，自信——是人對自身力量的確信，深信自己能做成某件事，實現所追求的目標。分組演講，可以為每一個學生提供交流展示的機會，使得他們都能充分發揮自己的智能優勢強項，引導學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而是能夠結合所學知識去創造、探索、發散思維，挖掘他們學習語言的潛能，體驗成功使用語言的成就感，積極參與各項學習活動，實現有差異的發展。

三、磨練毅力，培養堅持奮進的恒心

英語作為我國的一門外來語種，大多數同學在學習的過程中，存在著“費事較多，收效較少”的弊端，這使許多同學望而卻步，做了學習之路之路上的逃兵。分組演講是一個持續進行的學習活動，有明確的學習目標、具體的學習任務、互補的合作小組以及客觀具體的評價機制，這種模式督促每一位同學能夠坦然地面對學習中的挫折，從中吸取經驗教訓，取人之長，補己之短，逐漸提升自己的語言技能，磨練自己做事的毅力，在以后的生活中，幫助同學們克服恐懼、沮喪和冷漠，增強孩子們解決問題的能力，腳踏實地地實現人生理想。

四、學會尊重，建立良好的人際關系

小學生良好的人際關系會對其學習、生活、健康人格等發展具有深遠的影響。人際交往能力的提高是通過自覺學習和實際鍛煉逐漸培養起來的。分組演講不僅是一種求知活動，而且也是一種陶冶活動，一種融知、情、意、行為一體的活動，在學生發言的過程中，教師要以身作則地幫助學生學會和自我表露，耐心而認真地聆聽別人的講話有利于深入地了解對方，要帶領孩子們通過專注的表情和反饋的語言暗示對同學的尊重，而不是在同學演講時打斷他的發言或者有左顧右盼、心不在焉的行為，在交流時要做到態度友好，語言真誠。這些交往習慣的養成，會讓孩子們有意識地學會尊重他人，自覺改正消極的人格特質，培養樂觀豁達的品格，建立良好的師生關系、同輩關系。

五、懂得寬容，追求高尚的道德素養

在與學生的相處中，教師常常接到學生的互相投訴，起因無非是一些無心之過。所以，作為學生的引路人，教師要教會孩子懂得寬容。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養，一種高尚品質。它就像一縷陽光，能照亮人們心中的黑暗；就像一提清水，能洗去人們滿腔的憤怒。有位心理學家曾強調：“人類要開拓健康之坦途，首先要學會寬容。”在做演講時，由于存在合作與競爭，總會有一些同學因發揮不夠好而受到小組成員的指責，在這種情形下，教師就要做好調解員，借機讓孩子們以自身出發，換位思考，明白任何人或任何事都不可能盡善盡美，彼此之間不要斤斤計較，要用理解的態度對別人，用寬容的眼光對問題，拓寬自己的人生格局，最終同學們會從寬容中獲得莫大益處。

一位哲學家說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。”開展分組演講，就可以培養學生的合作精神、合作能力。它已經遠遠超出了學習知識的范疇，它幫助學生認識自我、認識他人、認識社會，獲得積極地人際交往能力，在學生思想與思想的交鋒、磨合補充的基礎上，達到了學習的理想目標。

參考文獻：

[1]《新課程實施難點與教學對策》徐世貴著 開明出版社 2004.5.

[2]《新課程與小學英語教學》北京師聯教育科學研究所編 學苑音像出版社 2005.12.

[3]《多元智能與教學策略》梅汝莉編 開明出版社 2003.8.