怎樣突顯出課堂教學的“CPU”

尹明玲

摘 要： 在理論認知上，教師要意識到“CPU”的重要地位，把探究空間還給學生，學生獲取知識的途徑有很多種。

關鍵詞：學生為中心 發揮 “CPU”的核心作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0187-01

如果把課堂教學比作一個系統的話，那么在這個系統中，學生就是學習的主體、認識的主體、發展的主體，所有課堂教學中的輸出、輸入環節，都以學生為中心，學生就像計算機中的CPU（中央處理器），起著核心的作用，是其他因素所不能替代的。而教師在這個系統中，只是設計者、組織者、引導者、調控者，表現為對教材的解讀、目標的設定、過程的安排、活動的組織、作業的布置、學習的評價等，也就是學生學習的伙伴與助手。

一、在理論認知上，教師要意識到“CPU”的重要地位

老師們都知道，課堂教學是實施素質教育的主陣地，學生“CPU”地位的體現是現代課堂教學的重要標志，也是評價一節課好壞的重要標準，更是為了實現學生的主體性，進而實施的素質教育。有了這種觀念的先導，就要采取相應的教學行為，轉變、破除課堂上教師講解式的“灌輸”，樹立面向全體學生、因材施教，知識學習和潛能發展相統一的大教學觀，全面正確地處理好教與學、師與生的關系，用“以學生為中心”的主體性發展原則，去衡量學生的發展，使學生真正做到自己學習的主人。

二、在實際操作上，教師要充分發揮“CPU”的核心作用

1.把探究空間還給學生

教師在課堂教學中，懂得“退讓”或“放棄”，是為了把更多的時間和空間還給學生，學生的思想無拘無束，有了自主思考的空間，我們不妨學一學“五給五讓”：（1）給學生一些時間，讓他們去思考；（2）給學生一些空間，讓他們去展示；（3）給學生一個沖突，讓他們去爭論；（4）給學生一個支架，讓他們去攀登；（5）給學生一些權力，讓他們去評價。只有把課堂教學實實在在地退還給學生，充分展示出學生自己的才華，才能更好突出學生“CPU”的作用。

2.把發言機會讓給學生

多年的教學實踐告訴我，教師在課堂教學上只要把握得好，少說比多說收到的效果要好；甚至，思維獨特學生的說法，有時在課堂上可以“一石激起千層浪”，讓課堂演繹無限精彩與生命活力。

曾讀過一個經典故事，一位老師問班上的同學，天空是什么顏色的？有個同學就說：是紅色的。全班哄堂大笑。老師既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：你為什么認為天空是紅色的呢？這位同學回答道：太陽要下山的時候，陽光映紅了整個天空，所以天空就成了紅色的了。老師聽完之后非常驚訝，立即帶頭為這位學生拍手叫好。從小到大，老師從沒想過天空會是紅色的。但是，上完這堂課后，老師的想法發生了變化：天空是藍藍的，但有時候，天空也可以是紅紅的……老師不禁為他喝彩，孩子的想法是多么富有創意啊，有些想法甚至是我們連想都想不到的。現在學生改變的僅僅是我們的想法，但也許若干年以后，學生改變的就是整個世界啊。

也曾聽過一節語文課《獵人海力布》，課堂上老師允許學生怎么就想怎么說。先讓學生匯報預習情況，誰知一個學生說：“老師，我認為海力布他好笨喲，其實他可以不變成石頭的，在災難要來臨的時候他可以馬上把村里的家畜當著鄉親們的面全部搶走而讓鄉親們來追他。這樣鄉親們不就得救了嗎？”學生的想法的確深深震憾了老師的心！是啊，學生的創造力有的竟連老師也無法估量，作為教師，課堂教學中沒了學生發言的機會，怎么能去了解蘊藏在學生中間的創新意識和創新能力呢！

3.把團隊精神傳給學生

小組合作學習是課堂教學的一個重要環節，特別是開展“組內合作”、“組際競爭”的形式，可激發學生合作學習的熱情，提高合作學習的效率，更是弘揚學生的核心作用，培養學生的責任感、合作精神和集體精神，讓孩子們的人生在與他人的合作中懂得和諧、團結與奮進，并綻放著生命的個性風采。

曾在學生的日記中看到過對小組合作學習的評價：今天，我們組的的同學第一個跑上臺去，講解我們組的新發現，她的那種自信和積極表現，讓我們大家感覺很驚訝；真的很不錯，還為我們小組爭取到了2顆“☆”，我們小組獲勝了，我們期待下節課表現得會更好！我們都很喜歡小組合作學習。看來，學生們也是非常喜歡這種“我們的課堂我們做主”的團結與協作！

三、在課堂教學上，教師點撥要“典”、“顯”、“淺”

課堂突顯學生的“CPU”核心作用，并不是忽略了老師的引導與點撥。老師引導與點撥要做到：“典型”、“明顯”、“淺露”。即用“典型”說話，無須多費口舌，只做到提綱挈領；所謂“明顯”，教師課上提供探究的內容，要使學生在日常生活中找到例子，只有明顯的、熟悉的，學生才會感到真實、親切；所謂“淺”，指的是教師在引導學生探究知識點時，要做到由淺入深、深入淺出，從學生的實際出發，用學生身邊熟知的事例加以驗證，從平凡的事例熟悉的事物中體會深奧的道理。

課堂教學的“CPU”其潛能是不可估量的，正如一位教育家所說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發展”。教師要敢于放手，讓“CPU”在自己廣闊的空間里，發揮著自己的功能，我們教師不妨在這個過程中進行著觀察與研究、設計與組織、感悟與學習！