高職院校建筑信息化教學建立BIM實訓室研究

陳捷

（湖州職業技術學院，浙江 湖州 313000）

[摘 要]BIM符合當今建筑行業的總體發展趨勢。高職院校作為應用類院校，建設BIM實訓室具有重要的現實意義。本文在分析BIM技術的基礎上，探討湖州職業技術學院建筑工程管理專業BIM實訓室的建設思路、目標和內容，得出通過搭建BIM創新創業實訓平臺，加強產學研一體化，可以提升高職院校整體建筑工程相關專業的實踐教學水平，提升學校整體核心競爭力及區域影響力的結論。

[關鍵詞]BIM技術，信息化，高職院校，實訓室建設

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.135

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）10-0-02

1 BIM技術綜述

BIM技術是“Building Information Modeling”的首字母縮寫，意為建筑信息化模型（建模），主要是以建設項目規劃、設計、施工、運維管理所有階段的信息數據為基礎，建立一個包含工程項目建筑幾何特性，使用目標功能的三維模型。它具有可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性五大特點。

BIM技術作為一種新型信息化技術，通過模型的建立、整合、開發和使用，能簡化實際施工過程，避免錯誤發生，提升項目建設的集成化程度和生產效率，節約整體建設成本，減少建筑能耗，縮短工期。住房和城鄉建設部十三五期間發布的《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》中對BIM技術的應用提出了以下要求：到2020年末，建筑行業甲級勘察、設計單位以及特級、一級房屋建筑工程施工企業應掌握并實現BIM與企業管理系統和其他信息技術的一體化集成應用；以國有資金投資為主的大中型建筑；申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態示范小區在新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率達到90%。據此，BIM技術已成為繼AUTOCAD后建筑行業信息化的第二次革命，是關系建筑企業轉型升級的突破口。

BIM技術作為一種新型建筑信息化技術，對人才的標準分級還沒有統一認定。2015年，廣聯達軟件股份有限公司發布的《BIM時代專業人才信息化培養方案》針對BIM人才和BIM能力提出了分類方法，具體內容見表1。

據相關調查問卷反饋，在實施BIM時，存在著BIM投資不確定，單位不重視，缺乏BIM方面的人才，市場沒有合適的BIM軟件等困難，具體見圖1。而缺乏BIM人才占總統計數據的61.28%。為社會培養更多的BIM人才是解決全面實施BIM技術，實行建筑全程信息化難題的關鍵，而人才的培養主要依托高等教育。

2 高職建筑信息化實踐教學分析

湖州職業技術學院建筑類相關專業設置有建筑工程技術、建筑工程管理、建筑經濟管理和市政工程技術四個專業。其中，建筑工程管理專業在“崇德尚能”的學校精神指引下，致力于培養懂得基礎專業理論知識，具備一定崗位實踐動手能力，擁有崗位管理和創新服務意識的建筑行業生產一線管理人才。

按照最新修訂的人才培養方案，建筑工程管理專業的課程分為公共基礎課、專業核心課和專業課三類。其中，專業核心課程設置建筑構造與識圖、項目管理及軟件應用、Revit應用等5門課程；專業核心課設置建筑施工技術、施工組織設計、招投標和合同管理、質量與安全管理等課程。

經過調查可知，建筑工程管理專業在人才培養方面存在以下問題。

2.1 實踐教學理念未適應新時代發展

根據傳統做法，在專業核心課和專業課的實踐教學中，教師一般選取一個典型工程案例（提供相關設計施工圖紙、施工方案、各類定額單價等），讓學生參照書本理論知識點進行簡單模擬化的計算或繪制。例如，在建筑識圖課程中，通常根據一個建筑的立面圖，要求學生發揮空間想象能力，將建筑的平立剖面圖繪制出來。這種教學方式更注重二維圖紙展示，無法認知三維空間的具體表象，幾何基礎較差或空間思維能力較弱的文科學生往往難以理解知識點，導致其在實踐應用方面達不到要求，從而使教學效果大打折扣，無法實現教學目標。

2.2 缺乏與專業課程匹配的實訓室

雖然學院從創立伊始就積極探索和強化理論教學和實驗教學等基礎教學的有效方法和途徑，并引導學生積極參加各類創新性和研究性學習活動，從2009年以來，近8年時間共建設實驗實訓基地近8 200 m2，實訓室21間。但實踐教學主要針對建筑工程技術專業，學校組建的實訓基地大部分屬于工程展示區、工程技術實訓區和施工操作實訓區三塊，而對工程管理實訓區、建筑信息化實訓區兩塊區域只保留了實訓場地和空間，室內的硬件投入遠遠達不到開展全方位實踐教學的需求。

2.3 專業教師的知識體系更新不及時

首先，目前，相關信息化技術如BIM技術尚未普及運用，對大部分專業教師來說，信息化技術尚屬于新生事物，需要重新認識和學習。其次，當前，生產力日新月異，發展迅猛，一些新技術、新工藝、新方法在實際施工中被大量運用，而教師專注于理論研究或教學，對深入生產一線了解實際情況不重視，對新技術、新工藝了解不清，無法將其引入實際教學中，導致從工程實踐到理論學習再到以書本指導實踐的過程歷時較長，教材與實際脫節，教用不相符等問題的產生。

3 BIM實訓室建設思路、目標和內容分析

學院計劃通過搭建BIM實訓室，建立BIM技術協同平臺，建立適合職業院校的基于BIM技術的教學平臺，以掌握BIM技術及BIM相關配套硬件應用技術的實踐為最終核心技能領域培養目標；以“互聯網+技術”實現教學資源共享，打通教學、考核、認證、就業各個環節；以案例式、項目式、任務式教學為主要方式組織教學內容，并在教學過程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學方法。

學生通過BIM實訓室模擬實際項目，在項目實施過程中，對雜亂無章的信息進行收集、編排、整理和歸類，實現信息的有序化和數字化，并建立可供分享交流、存取方便的信息平臺庫。大部分項目信息以可視化形式展示出來，并為學生提供充足的信息和快捷的查詢手段，提高信息共享和采集的效率。這對提高學生在真實環境中發現問題、分析問題、解決問題的能力提升有極大幫助。

BIM實訓室的建設目標是讓學生能結合BIM技術完成一個項目從開發、設計、建造、運維的全過程管理，使建筑工程管理專業學生都能熟練運用BIM技術開展本專業的對應崗位工作，并能與其他專業進行協同工作。

BIM實訓室的建設應以BIM技術為核心，圍繞BIM技術應用，可以根據社會需求及學院資金狀況分階段建設不同的應用中心（詳見表2）

教學應用：在專業課中應用BIM技術，提高教學水平，滿足企業人才用人需求，培養更多優秀人才。在實訓周、畢業設計、課程設計中充分與校內現有造價系列形成BIM體系，更好地滿足實訓項目和課設要求。

培訓中心：不改變現有教學內容，提升學生學習BIM應用技能滿足從業人員學習BIM的需求。

創業中心：吸引優秀學生進行工程實踐，提升教師的BIM實戰能力，進行BIM課題研究，為企業提供BIM服務。

研究中心：行業BIM新技術的應用研究、BIM課題研究、BIM碩士培養。

4 結 語

實踐教學是高職教育的核心，是培養學生職業能力、提高崗位技能最直接、最有效的手段。在建筑行業信息化全面普及的背景下，高職院校建立BIM實訓室，搭建BIM創新創業實訓平臺，加強產學研一體化，可以提升高職院校整體建筑工程相關專業的實踐教學水平，提升學校整體核心競爭力及區域影響力，為我國建筑行業培養大量信息化復合高端人才。

主要參考文獻

[1]王菊.BIM技術在高職建筑類專業教學中的應用研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2016（6）.

[2]住房和城鄉建設部.住房和城鄉建設部關于印發推進建筑信息模型應用指導意見的通知[Z].2015.

[3]楊波，蔣慶華，葛新亞.BIM時代建筑類專業人才培養模式研究[J].山西建筑，2016（17）.