試探農(nóng)村學(xué)校教師個人魅力在思想品德課中的有效性

康東暉

摘 要： 教師的人格魅力是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要資源。在農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中，教師該具備怎樣的人格魅力，通過身教的形式對處于品德形成期的初中生進(jìn)行有效的教育，融洽師生感情，激發(fā)師生激情，培養(yǎng)學(xué)生興趣和利用科學(xué)的教學(xué)手段，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：人格魅力 思想品德 手段

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0103-01

引言

思想品德課是一門思想性與知識性而又特具教育感化、啟迪熏陶功能的課程。初中思想品德課是完善中學(xué)生的人格，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人的重要途徑，是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。

一、農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前思想品德課教育現(xiàn)狀

在農(nóng)村思想品德教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式還是“一言堂”、說教式等，存在教條化、教學(xué)方法機(jī)械和教學(xué)手段單調(diào)等弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，影響了政治課的德育功能的發(fā)揮。教師把書本的理論和現(xiàn)實(shí)生活割裂開來，出現(xiàn)教師枯燥地講、學(xué)生不樂學(xué)的局面。尤其是邊緣山區(qū)學(xué)校，我們可以看到應(yīng)試教育對思想品德課的嚴(yán)重消極影響。教師交給學(xué)生的更多是怎樣考高分，而忽視了通過思想品德課程對學(xué)生觀念的形成和引導(dǎo)，單純地通過課堂的講授只能讓學(xué)生知道該怎樣，而是否真正成為自己的品德很難說。

二、教師的人格魅力

人格魅力是個人的性格、氣質(zhì)、能力及道德品質(zhì)對他人產(chǎn)生的吸引力。教師的性格、氣質(zhì)、教育教學(xué)能力和道德品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力和感召力就是教師的人格魅力。教師的人格魅力是教師綜合素質(zhì)的卓越體現(xiàn)， 是素質(zhì)教育對教師提出的要求。教師的個人魅力在重要師生活動中對學(xué)生的成長有著非常重要的意義。而學(xué)校和教師很少想到利用這種資源，通過潛移默化的身教對學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，忽視隱性教育。

那么，教師的人格魅力在師生活動中怎樣彰顯出來？

1.教師的基本素養(yǎng)

高尚的品德和愛崗敬業(yè)的精神。高尚的品德是教師人格魅力的核心所在。教師的為人師表都是內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都給學(xué)生以潛移默化的影響，教師注意言行，注重修養(yǎng)，處處給學(xué)生以表率，學(xué)生受到影響，會糾正自己的不良行為，改變不良習(xí)慣。

愛崗敬業(yè)的教師尤其獲得學(xué)生的尊敬和愛戴。學(xué)生會從教師的教學(xué)工作中判斷出教師是認(rèn)真對待工作，是僅僅完成任務(wù)，還是真的為了學(xué)生的發(fā)展而努力工作。愛崗敬業(yè)的教師，是真心實(shí)意地為學(xué)生著想，甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的一生，甘為人梯。 .

2.廣博的知識和教學(xué)手段

教師讓學(xué)生感到最為敬佩的是廣博的知識。在學(xué)生的求學(xué)路上，教師在課堂上引用經(jīng)典、旁征博引、觸類旁通的知識使用會讓學(xué)生發(fā)出自然的贊嘆之情、崇拜之情。知識廣和博的程度是隨著個人的不斷學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展的，這就要求教師做學(xué)習(xí)型教師，真正做到“活到老，學(xué)到老”。

3.對學(xué)生的愛

教師對學(xué)生的拳拳摯愛是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品德的基石。陶行知提倡“愛滿天下”，魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根與愛”，教師只有愛學(xué)生，才會尊重、信任、理解學(xué)生，在教學(xué)過程和學(xué)校中才會呵護(hù)學(xué)生。

4.教師的人格魅力

需要教師強(qiáng)化個人道德修養(yǎng)和不斷進(jìn)取的職業(yè)道德精神，提高科學(xué)文化修養(yǎng)，通過理論學(xué)習(xí)提高個人思想認(rèn)識，通過實(shí)踐和反思美化個人行為，使學(xué)生“親其師，信其言，效其行”，為學(xué)生良好思想品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、彰顯教師的個人魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和實(shí)效性

在我們實(shí)際教學(xué)中，一節(jié)成功的思想品德課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的音樂，欣賞一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。讓學(xué)生快樂的學(xué)到知識，在愉悅中受到教育，這是每個思想品德課教師應(yīng)該努力追求的境界。

而面對傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教師是知識的傳播者，學(xué)生是接受者。教出來的學(xué)生自學(xué)能力差，有依賴心理，只會機(jī)械地模仿，不會積極地創(chuàng)造。再加上當(dāng)今的學(xué)生知識面廣，思想比較活躍，自我意識強(qiáng)。因此，努力使課本知識生動化、具體化、生活化就顯得非常重要了。這就要求教師在教學(xué)中注意挖掘與教材有關(guān)、貼近學(xué)生生活的素材，盡量采用比較直觀，自然而然地注入生活內(nèi)容，做到有的放矢。同時，積極開展課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，將課堂活動延伸到課外，如鼓勵學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談 》等節(jié)目瀏覽報紙雜志、參加社會調(diào)查與志愿者活動等，豐富教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)、感人、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)募で楸磉_(dá)去感染學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使它們成為課堂上一道豐盛的精神大餐，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生在不知不覺中理解掌握知識點(diǎn)，充滿好奇和求知的欲望，因此，彰顯教師個人魅力，轉(zhuǎn)化為思想品德課魅力，方能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。真正收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

1.增進(jìn)感情，是思想品德課魅力的友情鏈接

建立民主，平等，和諧師生關(guān)系的過程本身就是踐行思想品德的過程。因此，課外，教師應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的所思、所想、所需，以達(dá)到思想和行動上的統(tǒng)一和共識，讓學(xué)生信任自己。教師在課外對學(xué)生有了充分的了解，使課堂教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生的心靈深處，產(chǎn)生靈魂的共鳴，拉近師生的心理距離，增強(qiáng)師生間的親和力，從而增強(qiáng)思品課的教學(xué)吸引力和魅力。

2.激發(fā)激情，是思想品德課魅力的活力綻放

思想品德課課堂應(yīng)該是一塊激情燃燒的陣地，那激情四射的課堂教學(xué)很能激蕩學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的性情。只有充分激發(fā)激情在思品課教學(xué)工作中，以充滿激情富有感染力為目標(biāo)，有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，才能引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)。力爭達(dá)到課堂教學(xué)激情與藝術(shù)的完美結(jié)合，使思想品德課教學(xué)充滿無窮的魅力。

3.運(yùn)用手段，是思想品德課魅力奮飛的翅膀

初中思想品德課內(nèi)容豐富，圖文并茂。既有充滿哲理的小故事，又有情感交融的美文，還有令人深思的漫畫。現(xiàn)代許多教學(xué)手段為我們的課堂教學(xué)增添了不少色彩。如針對有哲理的小故事，令人深思的漫畫，將它制作成動畫，并配上畫外音；而針對情感交融的美文，我們可以配上相關(guān)的美妙音樂。使學(xué)生的身心處在輕松愉快之中，在快樂中感悟，在快樂中成長。

因此，只有為人師表，只有化教師個人魅力為教學(xué)課堂魅力，才能極大地促進(jìn)新課改下的學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的有效性，又提高了思想品德課的教育實(shí)效，進(jìn)一步使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。