杏壇和風

從初建時只有一座5層教學樓和一座連廊式的綜合實驗樓，到如今辦公樓、教學樓和師生公寓樓一應俱全，長達百米的文化長廊、叢竹草坪、花間小道讓整個校園和諧有致，坐落在湍河岸邊的鄧州市城區第五初中，育才路、雷鋒路、奧運路、求知路、騰飛路……處處透出溫馨和諧、匠心獨具的校園文化氛圍。

新年伊始，在這所學校采訪時，學校構建和諧校園的點點滴滴給我們留下了深刻的印象。

作為一所學校的管理者，史堅毅校長從一上任就提出了“實行和諧管理”的想法。在得到幾位班子成員的廣泛認同后，幾經磋商，他們形成了三條“共識”。一是實行民主決策。凡學校重大事項，先由政教處、教務處、后勤處分頭征求教職工的意見，在得到各方面贊同和支持的基礎上再付諸實施。二是廣開民主渠道。建立健全教代會、職代會和定期評議學校工作的制度。通過開通“校務工作熱線”，每學期進行兩次學生問卷調查，每學期召開1～2次校務公開會和民主評議會等多種渠道，實現領導、教師、學生之間的思想交流與心理溝通，三是貫徹“兩為”方針。在員工中一切以教師為先，一切以教師為本。在職稱評定、評先評優等工作中，一律向一線教師傾斜。甚至在一些細微事情上，學校也都要通過不同形式表示慰問。事事處處想教師所想，急教師所急，辦教師所需，把“政治上關心教師，工作上信任教師，生活上體貼教師”化作每一位班子成員管理工作過程中的實際行動。

采訪中，我們聽到了幾個這樣的故事。一個叫丁博倫的學生，從小患上了小兒麻痹癥，無奈只得架著雙拐到學校就讀。令史校長意想不到的是，初一的幾個班主任竟然爭著要他，最后被王光宇老師“搶”走了。此后，班主任和同學們成立了一個義務幫扶小組，負責小博倫的上下樓梯、起居、吃飯等生活照料任務。當我們在學校遇到這位年僅14歲的殘疾少年時，毛秀敏老師正背著他，旁邊還站著兩個同學護著。原來正值放學時間，大家準備送他回家。看到我們，小博倫的臉上寫滿了笑意。

還有，一個細雨蒙蒙的秋日，剛下了課的路新榮老師忽然想起早飯后拉的200多塊兒煤球還在外面晾著，于是就急急忙忙跑回住宿樓。回來后，她竟然發現煤球已全部搬到走廊上了。后來得知，是隔壁的喬老師和愛人一起幫她搬進去的。還有閆校長三讓模范教師稱號的故事，賈振杰老師寧可請保姆照顧病妻也不肯耽誤學生一節課的故事……件件暖人胸懷。

素質與和諧是一對孿生的姊妹。構建和諧社會，必須以高素質的群體為基礎，而高素質的群體，必須在和諧的氛圍中才能形成。近年來，學校圍繞“實施和諧教育，培養高素質人才”的目標，努力把“和諧”二字滲透于德、智、體、美等各個育人環節之中。

突出三項教育——民主法制教育、倫理道德教育、科學文化教育。除認真搞好正常的思想政治課教學外，學校聯系實際，選編了《新三字經》等鄉土教材；從校外聘請5位兼職教師，定期舉辦各類教育講座，通過不同方式的活動，盡力幫助每一位學子開啟“面向未來，矢志成才，提高素質，報效社會”的理想之窗。

做好兩個“轉化”——轉化弱生，轉化后進生。學校以培養學生特長、張揚學生個性，全面提高學生素質為出發點，大力倡導“愛心”教育，響亮地提出了“沒有弱生，只有惰師”“讓每一位學生都獲得成功”等口號，并采取了從基礎年級人手，建立培優扶弱檔案，連續跟蹤3年；區分優弱生情況，實行分層次培養；畢業班學生薄弱學科由任課教師承包補課，實行特困生救助制度等多項措施。2004年，學校還特別樹立了在“兩轉”工作中成效顯著的毛秀敏、賈振杰、武林等3個教師典型和奮發自強、由弱變優的6個學生典型，對他們進行了宣傳表彰和獎勵。現在，師生之間的矛盾少了，關系融洽了，教學相長的和諧氣氛形成了，教育質量也在潛移默化中穩步提高。

在采訪結束時，我們得知，經過數年的不懈努力，2002年，學校被河南省文明委、省教育廳聯合命名為“文明學校”：2003年，被省教育廳評為“辦學管理規范化學校”；2004年，又被省教育廳授予“管理先進單位”榮譽稱號，在擁有100多所初、高中的鄧州市，僅此一家。

是啊，和諧的生活形成了和諧的氛圍，和諧的氛圍造就了團結奮進的精神，團結奮進的精神孕育出的必然是質量的提高和事業的發展。

(責編 劉 波)