小學語文童話教學策略探究

李嬋

兒童在閱讀童話時，常常會被那些鮮活逼真的人物形象所打動，被作品中精彩離奇的故事情節所吸引，對種種如夢如幻的生活場景充滿向往。在提倡教改新理念的今天，在童話教學的課堂上，也要滲透一種“游戲精神”，使兒童以玩的心態接受童話作品，由游戲走向文學，追求快樂的體驗，使兒童生活在幻想、樂觀和浪漫中，在愉悅、輕松的氛圍中，潛移默化、自然而然地受到某種啟發，發展生命，提升文化。以下談談童話教學之游戲精神的運用。

一、善用游戲之語言

在童話教學中，教師要用生動有趣的語言，把學生引進游戲一般的情境中，讓學生們在老師的言語中感受著輕松的氛圍，這是童話教學的基礎。 如果老師的言語生硬、態度冷漠，是無法進入童話文本的。 以下是《風娃娃》的導入部分。

1.猜謎激趣：“云兒見它讓路 ，小樹見它招手 ，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？“風！”

2.揭題：今天 ，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”。師板書：“風娃娃”；風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛（師邊敘述邊板畫“風娃娃”）。

3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧 。

伴隨著老師生動而充滿童趣的導語， 一個活潑、 可愛的“風娃”展現在孩子們面前 ，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們興趣盎然地開始了與風娃娃的交流，童話中的主人公和孩子們交上了朋友，后面的故事就是和大家息息相關了。當然，不僅僅是導語需要這樣的語言，在整堂課中還要運用這樣富有情趣的語言。因此，在童話教學中，教師的語言是首先需要琢磨、鍛煉的。

二、創設游戲之情境

兒童之所以喜愛童話，是因為童話的幻想性和強烈的游戲精神最能滿足兒童的審美心理和審美情趣的需求。在實際教學中，有的教師習慣對童話進行理性的“分析”，偏重于灌輸知識，使那些生動的鮮明的童話形象被肢解了。比如以下這篇童話課文《七顆鉆石》的教學設計：

課文中水罐一共發生了幾次變化？ 每一次都是怎么變的？（教師讓學生讀課文找答案 ）第一次，水罐由木的變成了銀的 ，為什么會發生這樣的變化？從中你感受到了什么？（再次讀課文，交流討論）后來，水罐為什么會發生多次變化？用剛才的方法，自學交流。

《七顆鉆石》是一篇美麗的童話，她美在生動的故事情節、美好的思想境界及豐富的想象空間。作為新課標下的一堂語文課，應該讓學生感知、領悟并充分享受這種美，如果在教學中學生隨著教師的一步步“分析”，就會淡化學習興趣，無暇感受這種美。

我們來看著名語文教師余映潮老師是如何上《七顆鉆石》這一課的，開始就入題：“咱們一起來學習《七顆鉆石》。這是一節閱讀活動課。什么是閱讀活動課呢？就是又要閱讀又要說話，又要探討，還要想象的課。所以這節課會很有意思?！睅拙湓捳f得簡短但卻有力，同學們已期待著“活動”，期待著那個“有意思 ”。接著余老師設計了三項活動 。

活動一：進入錄音棚。

師：進入錄音棚，意味著我們每位同學的身份是什么呢？

生：我們都是播音員。

師：對，因此讀課文就要讀出播音員的水平。

活動二：暢游智慧泉。

師：智慧泉里盡情地暢游吧！下面討論四個問題。

（教師用生動幽默的語調發問）屏幕同時展現：話題 1：不寫第一段不行嗎？話題2：不寫小狗與過路人不行嗎？話題3：不寫水罐的“變”不行嗎？話題4：文章結尾不出現“七顆鉆石”不行嗎？

活動三：來到創作室。

1.想一想，輕輕地描述一個好夢。2.試一試，快樂地描述一個場景。

這的確是一堂有意思的課， 這三項活動的設計正是游戲精神的體現，創設了游戲的情境，余老師帶領著同學們游戲于不同的地點、不同的角色，讓同學們在朗讀與思考中感受美，在想象中創造美。因而童話教學切忌進行過多的理性分析，要根據不同類型童話的特點， 充分利用童話的幻想性和游戲精神來展開教學。

三、在想象中游戲

兒童喜歡童話中離奇的幻想， 是因為兒童本身是愛幻想的， 而童話則把現實中復雜的問題單純化、 深奧的問題淺顯化、嚴肅的問題輕松化，讓一些抽象的道理和道德觀念自然地潛入兒童的思想之中；同時，童話完美的大結局形式，能夠增強兒童的信心，激發兒童對現實世界的憧憬和向往，對兒童認識世界起到了很好的正面引導作用。在童話教學中要抓住契機，發揮學生的想象，讓他們徜徉在幻想的世界中，培養他們的想象能力。

童話教學的游戲精神，最重要的是老師要保持一顆童心來教學，從而站在孩子的角度解讀童話，陪伴著孩子們走進童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助學生實現心靈的成長。