淺談學校學科核心素養研究的幾點認識

楊建東

一、明確學科核心素養的內涵

核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現，它是知識、能力、態度或價值觀等方面的融合。核心素養既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。

“學科素養”一詞，指的是涵蓋小學生在語文、數學、外語、音樂、體育、美術等諸學科方面的學科素養。而“素養”較之“素質”則更強調后天的教養，本課題為了突出教育的影響，所以把因變量定為“素養”。據此，對“學科核心素養”的理解包含下列基本看法：“學科核心素養”包括學科基礎知識、基本技能、基本經驗、基本品質、基本態度等幾個方面。它是學生在具體學科內所具備的基本素養，這些素養是通過長時間的教育培養所形成的一定的思維方式，通過這種思維促成基礎知識的積累，增加基本專業技能，形成基本專業經驗。

二、了解學科核心素養發展的前景

作為一所農村小學，隨著城市化進程的加劇，學生進城上學愈演愈烈，導致留下的學生整體素養有所下降，學生家庭文化氛圍不足。鑒于此，學校可以開展學生學科核心素養的實驗與研究，全面提升學生的素養，并使這種教育成為學校的特色和品牌。學校應該注重學生素養的提升，每學期對學生各學科的基本能力進行一次全面的抽測，日常的課堂教學中也要注重引導教師培養學生的學科素養。學生的素養得到提高，就會為學生的全面發展打下一個良好的基礎。

因為各方面的原因，學校在培養學生學科核心素養方面，經常存在一些問題，表現在以下幾個方面：1.教師對學科核心素養的認識不到位，把握不準本學科核心素養的途徑；2.教師、學生多元評價中對核心素養的體現也不夠深刻，針對性不強，所以落實不到位；3.在教師的培訓上注重教育教學能力，而忽視了教師對提升學生學科素養能力的培養，導致教師在培養學生學科素養策略上的欠缺；4.家校結合工作比較少，不能夠把學生的學科素養培養深入到家庭當中，引起家長的重視和關注。

三、明確學科核心素養發展的背景

核心素養是最關鍵、最必要的共同素養，杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授認為，核心素養不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養，這就是“核心”的含義。核心素養的獲得是后天的、可教可學的，具有發展的連續性，也存在發展階段的敏感性。福建師范大學教師教育學院院長、基礎教育課程研究中心主任余文森認為：“核心素養是最基礎、最具生長性的關鍵素養，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養的形成具有關鍵期的特點，錯過了關鍵期就很難彌補。”劉恩山則認為，核心素養提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現在核心素養上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發揮出學科課程的價值”。他進一步解釋，核心素養“可以清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養之外能做什么，比如，生物學里有沒有語言素養或數學素養的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養提出，語言素養、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標”。

強化教育改革，改變人才培養模式，由“應試教育”向“全面素質教育”轉軌，這是國民經濟和社會發展對中小學教育提出的新要求，也是今后中小學教育發展的趨勢。但是，目前中小學各學科的學科教學的實際，仍沒有擺脫應試教育的陰影。教師的教學目標，還處于傳授知識、技能的低層次上。培養和發展能力，介紹、訓練科學方法，發展學生的個性特長，才剛剛起步。學生的社會責任感、及勤奮、堅毅、合作的學科素養教育，都未涉及，在這個領域的探索、實踐，都是學科教育的一次有益嘗試。

四、制定學科核心素養發展規劃

1.研究目標：①通過研究，從理論和實踐結合中探索出一套有效促進學生學科素養最優發展的策略，探究教學模式對學科素養培養的作用，探究培養學生“愛學”態度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力的辦法以及優化思維品質、培養思維能力的有效途徑。②通過研究，促進每個學生全面而富有個性的發展，使每個學生在學科素養上得到不同發展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變他們的學習方式，培養他們的創新意識和創新能力，同時促進教師素養的提高。③通過研究，建立以課堂教學為載體、以學生為主體、以教師為主導的教育教學新體系，逐步摸索出提高學生提問能力的一些實用的做法。④通過研究，提升實驗教師的教育科研能力。

2.研究內容：主要研究如何以“學生活動”為途徑培養學生學科素養的方式方法，其中分基礎知識的掌握、基本技能的形成、基本經驗的積累、基本品質的培養、生活態度的體現方法等。解決學生學科知識的構建問題，素養上主要研究小學教學內容的素養化、教學活動的素養化和教學評價的素養化。

3.研究價值：立足于各校已經開展多年的學生學科素養培養研究并已經取得大量經驗、實踐成果和理論成果的基礎上，努力將學科素養研究上升為本校的特色研究。①學科素養的內容分解，可能產生自己的觀點和看法。②本課題側重于以學生為中心，通過師生互動、教師之間互動、學生之間互動以及學生與家長的互動，共同探討學科核心素養教育的途徑和新視角。