倡導學生深層次閱讀

王立哲

古人讀書講求博學、審問、慎思、明辨、篤行，韓愈自述所讀之書不過數(shù)種，清代名臣曾國藩更是反復強調(diào)讀書要專。北師大校長王梓坤感慨讀書時要深思多問：“只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬看花，所獲甚微。”想古人讀書，像是毛宗剛或脂硯齋，一字一段都細細咀嚼玩味，以至于滿滿的感慨和思緒化作書籍邊邊角角的批注存留于世。而今天的高中生在課外閱讀的過程中，能做到沉心靜氣、“不動筆墨不讀書”的實在是少之又少。因此，在高中教育階段，要著力培養(yǎng)學生深層次閱讀的習慣。

所謂淺閱讀是指一種不求甚解、淺層次的、以簡單輕松甚至以娛樂性為追求的閱讀形式，而深閱讀與平時瀏覽網(wǎng)頁、閱讀雜志時的淺閱讀不同，是一種漸漸被忽視的閱讀行為。教科書式的深閱讀分為三個環(huán)節(jié)：了解，熟悉，掌握。深閱讀講究反復咀嚼、品味、思考，它以獲取知識和能力、提升自身素質(zhì)為目的，它使知識向精、深、專的方向挺進。高中生處在身體和智力高速發(fā)展的階段，深閱讀可以使學生通過間接的方式接觸世界，沉浸在作者的經(jīng)歷或體會中。這種沉浸得益于大腦對于有著豐富細節(jié)、暗示、比喻的語言的處理方式，同時也讓大腦在思維活動的過程中得到充分的鍛煉。在這里，就不得不強調(diào)中學生閱讀習慣的問題，讓中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)中學生深層次閱讀的習慣，具有十分重要的意義。

第一，每天把讀書作為第一件事情，盡興地去讀，但不要強迫。讀書要養(yǎng)成圈點勾畫和記筆記的習慣，很多人由于惰性，或者急功近利要短期速成，會忽略筆記。筆記可以加深學生對知識點的印象，從而使學生的理解更加深入，而且如果因為特殊的事情中斷了對某本書的學習，可以從筆記入手來快速回顧，從而進入先前的學習狀態(tài)。

第二，讀書時要適時地思考總結(jié)。每當學了一些知識，如果不懂一定要搞明白，如果懂了盡量舉一反三。此外，一邊讀書一邊記的筆記，當回過頭來，可能發(fā)現(xiàn)自己對某一事物的理解更加全面和系統(tǒng)化了，這個時候可以再對筆記進行總結(jié)。

第三，讀書后，盡量參與相關(guān)話題的討論。如果自己學習到了東西，能和他人分享、討論，會加深印象，同時如果學得很好的話，還會增強自信。長此以往，就會形成良性循環(huán)，讓學生更愿意在閱讀中收獲知識，以實現(xiàn)思想上的充實和碰撞。

最后，可以引用梁文道對閱讀的一段精彩描述：“讀完一本很困難的書，你不能說我都讀懂了，但是你的深度被拓展了。最精心的閱讀就是你和這個作品的對話，在對話的過程中，你不能征服他，他也不能征服你，你會和這個作品一直達到一個高度、深度，然后慢慢被改變。”