樸素成就大美

王宏宇

最近有幸遇到一本好書《李鎮(zhèn)西老師的課堂》。翻開書頁，映入眼簾的便是李鎮(zhèn)西老師講授的《提醒幸福》一課的課堂實錄，雖然只是文字的敘說，我卻仿佛走進了他的課堂，我被深深的吸引了……心情在那一刻不自覺寧靜起來。

很少有人喜歡看課堂實錄。我也不例外，實錄總是很難給人以現(xiàn)場感，即使是精彩的課堂也往往因為整理者的表達而大打折扣。課堂實錄看了大半，還看不出個所以然來是經常的事。因此我很少有通過讀實錄走進課堂、透過文字呼吸到執(zhí)教者思想的奢望。然而讀這本《聽李鎮(zhèn)西講課》是沒有往日讀實錄的艱澀的，讀那一個個實錄就如同在聽李老師講故事，就在李老師的娓娓道來聲中沉默的文字漸漸地鮮活了起來，那些文章中的人物、課堂上的師生的互動也生動起來，在不知不覺中就已置身于李老師的課堂。讓我飽食了一頓豐盛的精神大餐，從中汲取更大的精神力量。

語文課，怎一個“鬧”字了得？

我是一個新課改的新兵，對課程改革，表現(xiàn)出極大的熱情：語文課上小組討論課，調動各種各樣的教學手段，熱鬧非凡。在我看來，課堂上熱鬧的自主合作探究討論，正在發(fā)揮著學生的主體地位，培養(yǎng)著學生的能力，彰顯著學生的個性。但過后的效果，卻并不盡人意。討論課，師生一 起熱熱鬧鬧過大年，熱鬧之后呢？熱鬧是老師的，學生什么也沒有。

畢業(yè)以來，我也曾去聽過某些賽課展示的課例，那里多是浮華的因子，多是熱鬧的成分，多是呼呼啦啦，多是熱鬧得讓你覺得似乎不像是在上課，多是虛假得讓人一看就知道……也曾懷疑過，但面對如今浮華的世風，面對語文教改這個大環(huán)境，我竟真的不知道該怎么做是好了……

讀了《李鎮(zhèn)西老師的課堂》以后，我明白了：語文課怎一個“鬧”字了得？李鎮(zhèn)西老師的課堂是不加雕琢的樸素，這種樸素、簡單的背后，有著深刻的道理。要求我們的課堂，能留給學生思考的空間，不要限制學生的思考，只有允許思想上的自由，才會有心靈的解放，才會有真知灼見的出現(xiàn)，才會有真正的課堂，才會有真正的教育。

各種各樣的教學手段沒有錯，但凡事都必須有個“度”，為課堂“利用”，為課堂服務，它永遠不能成為語文教學的主角。因為它代替不了大腦，形式代替不了思考。林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕上的一個形象，不再是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生的想象力將不可避免的被封殺了。

樸素隨意，是一種大善

最樸素的就是最美麗的。

再樸素不過的“流程”——讓學生一起學習字詞；學生交流讀后感受；學生質疑、討論、解疑；老師談自己的感受，與學生共享。

一般的課堂實錄往往用“師說”、“生說”來謀篇，而李鎮(zhèn)西老師的這本書卻是用第一人稱“我”來說事的，因此給我的感覺就是：沒有讀一般課堂實錄所產生的那種支離破碎感，倒有一種行云流水般的流暢感。

一切都是如此“隨意”，一切都是如此“樸素”，一切都是如此“簡單”。可細細想來，正是這種“隨意”“樸素”“簡單”成就了李鎮(zhèn)西老師。真理總是樸素的、簡單的。波瀾不驚的按規(guī)律辦事，自有一種撼人心魄的力量，讓一切華而不實的東西都落荒而逃。

讀了李老師的書，我深深地為李老師的精神所感動和打動著！為他的一切為了學生的豪言壯語，為他一切為了學生的豪情壯舉，為他從學生心靈出發(fā)、讓學生自由暢快表達的行為，為他的樸素的教書，簡單的做人……也許李老師會說他是個很普通的人，可是我卻覺得用崇高來形容他毫不過分。在他的課堂上，我們聽到的是自由的聲音，在他的課堂上，我們看到的是學生的樂學、善學、勤學、愿學，我們看到他的課堂到處充溢著由心里流淌出的熱情，他的課堂是無數(shù)思想與智慧的交流與撞擊……他的課堂上，學生是主人，他只是一個導引者，他的課堂上，學生是具體的實施者而他則只是一個負責宏觀調控的指揮家。他的課堂洋溢著民主的芳香，他的課堂飄蕩著和諧的音符……