初中物理實驗教學現狀調查及其分析

陳瑞凱

摘要：利用課本上的物理知識，讓初中生了解現實生活中的物理現象。“動手做”這種方法可以加強學生的動手能力，所以，現如今“動手做”這種方法已經成為中學物理教學中極為重要的教學方法。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；思維創新

初中物理教學中最重要的部分就是實驗教學，實驗具有科學性，同時也是提升科學教學的重要手段，文中先提出物理教學中實驗教學的重要性，其次分析我國物理教學中實驗教學存在的不足之處，最后對其進行分析以及討論，希望可以對實驗教學提供一些幫助。

一、物理教學中實驗教學的必要性及其分析

1.對學生思維創新的培養需要加強實驗教學

如今的物理教學模式過于死板，學生只能學習到課本中的知識，與此同時，學生也不能很好地解決物理中難理解的問題或者難點問題，而且也不能促進學生的創新意識。所以，老師需要通過物理實驗教學培養學生的創新能力。除此之外，雖然目前物理實驗教學的重要性已經逐步得到老師的認可，但是仍然有很多老師對實驗教學缺乏自信心不敢放開讓學生進行獨立實驗。因而在具體的實驗教學活動當中，仍然以老師示范為主，學生缺乏自主實踐和探索的機會，導致實驗教學的價值沒有得到充分發揮，無法更好地培養學生的創新思維。因此，教師需要轉變對實驗教學的方法，樹立實驗教學自信，重視對學生的思維創新。

2.要使學生主動學習物理就需要加強實驗教學

初中物理課程中出現了些許的實驗案例，但是這些案例都是學生知道結果的，所以在實驗教學方面學生比較被動，通常情況下都是由老師親自動手實踐的，他們認為學生還沒有自我動手能力以及對物理知識的探究少，從而制約了學生的實踐能力，打消了學生學習物理的高度熱情與積極性。實驗教學應該讓學生自己動手去操作實驗，在不斷學習和探索的前提下，培養學生的實踐能力，同時改變學生對物理的學習態度，讓他們更加喜歡物理，同時使他們更好地掌握物理知識。

二、如今初中物理實驗教學存在的缺陷

1.對物理實驗教學的重視度低

絕大多數的初中，特別是農村初中物理教師和學校領導都沒有意識到培養學生實踐能力甚至是綜合素質的重要性，特別重視教材中知識的講解，從而忽略了學生各方面能力的訓練，形成了“考前背實驗”等現象。

2.單一的實驗教學

因為多年的傳統教學模式，很多的初中物理教師還是遵循傳統的教學方法，還是按部就班地做實驗，也沒有根據學生對知識的掌握情況和教材特點對實驗進行創新和改進。與此同時，學生很少有自己動手做實驗的機會，大多數都是由教師拿出事先準備好的器材，同時向學生介紹實驗條件、實驗步驟以及實驗結果，這樣很難激發學生參與實驗的積極性。

三、更好地開展實驗教學的對策

1.讓教師重新認識物理實驗教學的重要性

（1）物理教師應該得到學校的認可，爭取得到領導的理解和支持，這對開展物理實驗教學有很大的幫助，同時還應該讓教師不停地改變教學理念，而且可以在教學中表揚和鼓勵學生，創造出一個很好的學習物理知識的環境。（2）應該讓物理教師定期地學習新課程標準，讓物理老師懂得實驗教學可以培養學生的綜合素質，了解實驗教學的重要性。最后，還應該加強對物理教師的培訓工作，讓教師能更好地了解教學的要求和任務，給實驗教學打下堅實的基礎。

2.活化教學，在教材中挖掘實驗材料

目前，在新課改的背景下，初中物理教材中已經增加了很多實驗素材，我們可以對此加以利用。比如，書中提到的自制電磁鐵的實驗，教師可以根據班上人數將其分為若干實驗小組分別進行實驗，然后在實驗完成之后進一步思考電磁鐵磁性的影響因素，從而巧妙地將實驗與教材聯系起來。另外，在測定物質的密度的實驗當中，教師可以先讓學生完成測定鹽水、測定石塊等密度的實驗，然后再讓學生準確測定牛奶的密度，最終會發現所測出的密度與鹽水不同，進而帶動學生之間的思考和討論。

3.因地制宜地演示實驗

比如，教師在講“光的直線傳播”這一課程時，可以通過投影儀的光線進行幾個遮擋實驗，利用這個實驗，給學生講述這一課程所接觸到的知識。教師不僅可以給學生演示實驗，還可以讓學生自己動手做實驗，這樣可以提高學生對學習物理的興趣。比如，在做“物體的質量與體積的關系”實驗時，教師可以讓學生自己動手操作實驗，不會以及操作不規范的同學及時對其進行整改或者糾正。教師還可以讓學生猜想實驗結果，比如，“探究在水中下沉的物體是否受到浮力的作用”時，有一些同學會對其作出假設，還有些同學做出的假設是錯誤的，但是教師應該認真面對這些猜想錯誤的同學，解答他們心中的疑惑，這樣可以讓他們更好地理解、吸收知識。

總之，初中物理實驗教學是初中物理教學最重要的教學部分，它能夠很好地培養學生的思維能力、實踐能力以及觀察能力。這就需要老師在教學過程中充分利用現有資源，不斷地創新和改進教學方式，引導學生積極地參加實驗，提高物理教學的質量。