初中英語作業設計的問題與對策

黃云平

摘要：當代學生的壓力很大，不僅要學習書本知識，還要在學習之后寫作業。而作業的完成能夠在很大程度上檢測學生的學習成績，并進行一定的查漏補缺。老師是作業的布置者，如何更好地布置作業，利用作業完善以及輔助教學，是廣大老師應該思索的問題。

關鍵詞：初中英語；作業設計；問題對策；方法途徑

作為初中英語老師，應該在掌握學生學習情況的基礎上布置家庭作業，更應該明確家庭作業布置的目的和作用是什么。英語學科是一門對記憶背誦、作業反饋、聽說讀寫等各個方面都要求較高的學科，初中英語老師更應該更具有效率和針對性地布置作業。本文根據目前我國初中英語的教學現狀，就如何更好地進行作業設置，使作業與教學相輔相成，談談自己的看法。

一、明確作業布置的目的。把握好質和量

初中英語課程相對于小學英語課程來說，在內容上有所增多，在難度上有所增強，因此，學生需要花費更多的心思學習英語，同時也需要花費更多的精力去做題、分析、反饋。目前，在初中英語教學中，很多初中生的學習壓力很大，這樣的壓力不僅來自課堂知識的學習，更多的是來自課后作業的完成。很多老師為了更好地利用學生的課后時間，往往會給學生布置超負荷的作業，希望學生能夠把時間都花在學習和作業上。其實，這樣的方法不僅低效而且容易讓學生產生反感。另外，還有些老師為了積極響應教學，布置的作業太過于廣泛，導致學生的注意力分散，這些都是不科學的作業布置方法。還有些老師，作業的布置跟不上教學進度，有時候學完很久的知識讓學生去完成相對應章節的作業，具有一定的滯后性；也有一些還未學過的知識，讓學生提前完成作業，這又在一定程度上超出了學生的能力范疇，導致學生花了時間，卻不能真正學到東西。因此，作為初中英語老師，應該明確地知道初中英語是需要一定量的作業來對課程進行反饋。不可不布置作業，也不能過度地給學生布置作業。這樣學生才能夠更好地查漏補缺。

二、創新作業布置的方式

以往傳統的作業布置方式都是老師給學生布置一定的題目，學生回去完成就可以了。雖然這樣的方法最為傳統和簡單，但是也不可避免地會讓學生感到枯燥和乏味，甚至有很多學生為了完成這種紙質的作業會進行一定的抄襲以及投機取巧。這些問題出現的根本原因就是老師布置作業的方式不能夠與時俱進且不注重創新。因此，作為初中英語老師，應該根據學生的學習情況以及時代進步創新作業的布置方式。比如，英語學習的過程一般分為“聽、說、讀、寫”四個部分。英語老師可以根據這四個部分設置作業，而不是簡單的只有寫作業的這部分。比如，在“聽”的方面，老師可以給學生布置一些聽力作業，讓學生通過不斷的聽力訓練來提高聽力能力。老師還可以給學生發一些聽力材料和音頻，或者是推薦一些常用的聽力軟件以及頻道，比如，慢速的BBC，VOA等。在“讀和說”的方面，老師可以讓學生朗讀當天學過的課文或者是課文中比較重要的短句，或者是老師推薦的一些優秀文章等。以往老師都是通過讓家長監督簽字的形式來檢查學生的作業，這樣的方式并不能真正幫助學生提高口語能力。因為很多家長自身并不是很懂英語知識，對一些單詞詞句的發音更是知之甚少，所以并不能幫助學生糾正發音。還有很多家長只要聽學生讀了就簽字，這樣不僅不能很好地幫助學生完成作業，也是對學生的不負責任。因此，老師需要改變這樣的作業反饋形式。

比如，在仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A的教學后，教師可以組織學生成立調查小組，課后對周圍環境進行觀察，總計周圍的污染情況，污染是怎樣產生的，對我們有什么危害？然后，撰寫一個關于環境污染的英文報告，這樣的作業形式既新穎又能提高學生的應用能力，一改傳統作業的弊端，使學生積極主動地參與學習活動，一舉多得。

另外，隨著信息技術的進步，幾乎每個家長都有微信，每個班級也會建立一定的微信群，老師可以讓家長用語音或者視頻的形式，將學生的口語練習作業反饋給老師，老師再糾正發音，這也能夠在一定程度上幫助學生注重英語學習，高效率、高質量地完成作業。在“寫”的方面，包括兩部分，一是做題，二是英語寫作。作為老師，在“寫”方面的作業不能僅僅局限于題目的完成，還可以在學習過程中，讓學生提高寫作能力。至于題目的布置，只要適量且達到檢測學習，輔助學生達到教學目標，起到查漏檢缺的作用就可以了。

三、老師對作業要進行多角度評價

在學生完成作業之后，老師應該進行科學的評價和反饋。目前，在初中英語教學中，有些英語老師為了節省時間就簡化過程，無論學生的作業是做對還是做錯，老師都沒有反饋和評價。有些英語老師只反饋錯題，認為正確的題目就沒有必要反饋。還有些老師只給學生反饋講解大部分學生存在的問題，小部分學生做錯的題目和存在的問題就忽略不計了。甚至還有些老師根本不反饋。如果家庭作業缺少了反饋，那無異于犯了錯誤不改正。那么，練習和做題的過程就是一個浪費時間的過程。另外，每個學生都有自己存在的特殊問題，老師在給學生糾正時，要對其進行有針對性的輔導。有些學生是發音存在問題，有些學生是時態分不清楚，老師不能籠統地解決和評價。所以說，在學生作業反饋完之后，老師需要針對學生存在的問題進行統計，可以按照分布的概率進行一定的排序，對學生存在的主要問題和集中問題進行及時和優先的解決和講解，對于一些少部分的學生存在的個性問題，老師可以單獨對其輔導。老師一個人的時間是有限的，但是學生和學生之間相處的時間卻很多。老師可以成立學生之間的互幫互助小組，讓學生互相幫助。比如，老師在分組時，首先要考慮學生的能力和實力，一個小組中既要有成績比較好的學生，也要有成績相對比較差的學生，老師可以讓學生進行一定的互幫互助，最終以小組的綜合實力和成績作為評價標準。每個小組的學生都希望自己所在的小組能夠獲得勝利。因此，一定會盡力完善和提高自己的作業質量，作業完成較好的學生可以幫助作業完成有困難的學生，作業有困難的學生可以向其他人學習經驗、提高自身能力。

總而言之，作為初中英語老師，應該根據班級學生的學習情況和作業反饋情況作業布置，讓作業更好地輔助教學完成教學目標，也讓作業能夠起到查漏補缺的作用。老師還可以創新作業布置模式，幫助學生提高寫作業的熱情以及效率，老師還可以小組互幫互助模式，幫助學生更好地提高作業質量以及學習能力。