試論初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本的建立與應(yīng)用

林淑英

摘要：隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重教學(xué)的有效性，避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理得以消除，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)深不可測(cè)，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只需要掌握相應(yīng)的方法、技巧，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本的建立與應(yīng)用，能使學(xué)生更好地了解到自己在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生掌握做題規(guī)律有著重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；糾錯(cuò)本；建立與應(yīng)用

素質(zhì)教育在教學(xué)中的提出，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，注重方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握解題的方法與策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)具體問(wèn)題的識(shí)記、不懂變通的困局。然而在現(xiàn)今的教學(xué)中仍舊存在著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的現(xiàn)象。

一、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.題海戰(zhàn)術(shù)造成的學(xué)習(xí)疲勞

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍舊存在著題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，造成學(xué)生在大量的題海中身心俱疲，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，在做題的過(guò)程中形成一定的套路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅沒(méi)有提升，還使學(xué)生懶于思考，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

2.學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不注重對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)與反思，在遇到同樣類(lèi)型的題目并再次出錯(cuò)后，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，開(kāi)始自暴自棄，認(rèn)為自己做錯(cuò)是應(yīng)該的，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.考試前對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)

在臨近考試時(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)存在兩大弊端：一些學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)不清，對(duì)于自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，做不到查漏補(bǔ)缺；再者，有些學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)感到身心勞累，但是對(duì)于復(fù)習(xí)的效果卻難以把握，對(duì)自己產(chǎn)生自卑心理。

二、應(yīng)用糾錯(cuò)本，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用糾錯(cuò)本，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，并分析錯(cuò)誤的原因，嘗試自主解決錯(cuò)題，為學(xué)生搭建有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。再者，糾錯(cuò)本的建立與應(yīng)用，建立在師生兩個(gè)層面，對(duì)于師生問(wèn)的有效交流有著重要意義。

1.教師對(duì)糾錯(cuò)本的有效運(yùn)用

（1）錯(cuò)誤原因分析

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)本的研究與分析，可以對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行原因的分析，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清晰的把握，反思自己的教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)中的缺陷與不足。并且，教師通過(guò)對(duì)糾錯(cuò)本的分析，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、解題習(xí)慣以及思維品質(zhì)等形成全面的認(rèn)識(shí)。

（2）進(jìn)行教學(xué)調(diào)整

針對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程中的不足，教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，彌補(bǔ)自身的不足。再者，針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)短處，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在新課改的背景下，教師的教學(xué)方式變得更加豐富多彩，針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于不及格的學(xué)生，教師要指出其具體存在的問(wèn)題，以及學(xué)生改進(jìn)的方法與策略；對(duì)于及格的學(xué)生，教師要指出需要改進(jìn)的地方；對(duì)于良好的學(xué)生，教師要為學(xué)生指出需要完善的地方；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要為學(xué)生指出值得他人認(rèn)同的地方。并且，教師可以對(duì)在解題中具有良好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定：對(duì)于字跡整潔、解題規(guī)范的學(xué)生評(píng)為“整潔標(biāo)兵”，解題完善的學(xué)生評(píng)為“做題能手”，對(duì)錯(cuò)題分析細(xì)致的學(xué)生評(píng)為“錯(cuò)因衛(wèi)士”，對(duì)于善于反思、總結(jié)的學(xué)生評(píng)為“反思高手”等，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生對(duì)于糾錯(cuò)本的應(yīng)用

學(xué)生在對(duì)糾錯(cuò)本的運(yùn)用不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，還能得到自我的提高，進(jìn)行有針對(duì)性的解題練習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力。

（1）合理安排糾錯(cuò)本的運(yùn)用時(shí)間

學(xué)生在運(yùn)用糾錯(cuò)本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能使學(xué)生避免在臨考前的題海戰(zhàn)術(shù)，教師可以依據(jù)學(xué)生糾錯(cuò)本中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)自己的錯(cuò)題、難題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生在有針對(duì)性的練習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)習(xí)中的過(guò)度勞累現(xiàn)象，使學(xué)生在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。再者，教師在假期中，可以讓學(xué)生每天對(duì)糾錯(cuò)本中的3～5道題進(jìn)行重新的溫習(xí)、解答，提升學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，直至完全克服，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性。

（2）糾錯(cuò)本的循環(huán)利用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生合作練習(xí)，為學(xué)生規(guī)定具體的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中，由學(xué)生自己出卷，自己批改，或者教師出卷，教師批改。從學(xué)生的糾錯(cuò)本中選擇適量的錯(cuò)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的掌握程度，提升學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)本的重視，促進(jìn)糾錯(cuò)本的有效循環(huán)利用。

總之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與反思，使學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題形成清晰的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，避免學(xué)習(xí)中時(shí)間的浪費(fèi)，提升學(xué)習(xí)效率。