探究高中物理“導學案”作用，提高學生自主學習能力

李勇順

摘要：“導學案”教學是近幾年新興的一種教學模式，它有助于對學生自主學習能力的培養，對于提高教學效率有著重要意義。當前的高中物理課堂應當借助“導學案”，概括學習重、難點，為學生預習提供便利；設計實驗探究，提高學生實驗操作能力；開展課堂達標訓練，檢測學生所學內容的掌握情況。

關鍵詞：高中物理；“導學案”；自主學習能力；概括重點

高中物理新課程教學改革要求教師在組織課堂教學活動的過程中，轉變傳統教學模式，重點突出學生的課堂主體地位，以提高學生自主學習能力?！皩W案”教學模式為廣大物理教師打開教研新局面提供了思路，它主張教師在認真鉆研教材、考綱和學科資料的基礎上，結合學生學習實際，對所要完成的教學重、難點知識進行分解，通過配備一定數量具有針對性的練習題，以學案的形式發給學生，讓學生自主學習。教師應借助“導學案”幫助學生明確本堂課學習目標，把握學習重、難點，學會獨立思考問題。

一、如何應用物理“導學案”提高學生自主學習能力

1.概括教學重點，方便學生預習

高中物理知識容量大、教學節奏快，在組織教學活動的過程中，很多初中物理學得還不錯的學生都表示：老師講得實在有點太快了，一整堂課都忙著記筆記，書上畫得密密麻麻的，也不知道哪些是重點。相比初中物理，高中物理教材在編寫上增設了很多新知識點，必修1、必修2、選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3—4、選修3-5等內容非常多，教師在有限的課堂時間內要完成如此多的教學目標，必須要加快進度。當教師急于向學生講解這些知識時，學生生怕有某一句重要的話沒有記，恨不得把老師說的每一句話都記下來，筆記記得特別累，但是仍然沒有抓住重點。隨著時間的積累，物理書上和筆記本上記錄的內容越來越多，學生也不知道應該重點記憶哪些知識點，學習質量難以提高。

對于課本上重難點知識的劃分，教師應當借助“導學案”使學生一目了然。高中物理“導學案”第一個作用就是幫助學生預習，在上課之前，學生就要對本次課教師所講解的內容有初步了解，知道本節課學習的重點知識是什么、哪些內容是比較難理解的。教師應當在“導學案”設計過程中，為學生概括出本章節學習重、難點，讓學生在預習時知道上課后應當重點聽教師講哪些內容、筆記上需要著重記錄哪些知識點。

例如，魯科版必修1第4章《相互作用》知識教學過程中，本章節一共有23頁，但是概括起來，無非就是三種“力”：重力、彈力、摩擦力。以本章第一節《重力與重心》“導學案”設計為例，教師應當為學生指出本節4個重點知識：力的概念、力的圖示和力的示意圖、重力、重心。在這一節，教師可以在“導學案”中設計這樣的問題：物體運動狀態改變的原因是什么？發生形變的原因是什么？如何畫力的圖示？力的圖示和力的示意圖有何區別？等，學生在預習時，需要通過自己查找教材對教師所提出的問題進行解答。通過重點關注教師所給出的這些問題，學生就能知道本章節基本知識點有哪些、上課時需要重點關注的知識點有哪些，就不必擔心上課時什么都要聽卻什么都聽不好了。

課本上的知識是具有關聯性的，在組織教學活動的過程中，教師要利用“導學案”使前后知識環環相扣，將新知識系統、整體、有條理地展示給學生，使學生能在預習過程中有一個明確的目標，可以帶著問題走向課堂，最大限度地提高課堂聽課效率。

2.討論難點問題，展開實驗探究

在學生預習“導學案”的基礎上，教師進一步對教材上的相關內容講解。對于那些只需要略讀教材就可以掌握的問題，教師一帶而過即可，而對于那些學生在預習過程中出現的重難點問題，應當進行小組討論。方便學生預習是“導學案”的重要作用之一，但是在設計預習問題時，教師不可完全設計那些學生馬上就可以找到答案的問題，這會使學生產生誤會，以為本堂課所要學習的內容非常簡單，不利于求知欲望的激發?！皩W案”在為學生概括出本節課所需要掌握的重、難點知識之外，還應當為學生提供一些可供討論的問題，以使學生充分發揮主觀能動性，參與到學習活動之中。

教師在設計“導學案”時，應盡量為學生留有合作探究的空間，多為學生提供一些可供合作學習的問題。在對學生自主學習能力培養的過程中，我們倡導學生通過獨立思考發現問題、分析問題和解決問題，但是，教師應當考慮到學生學習水平和認知經驗有限這一問題。合作探究并非阻礙學生自主學習能力的提高，而是希望學生可以通過合作探究來實現頭腦風暴，群策群力解決問題，這是對學生自主學習能力的一次升華，有助于增強他們的團隊合作意識，使學生學會在團隊中發揮自己的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實驗探究對于討論難點問題、展開合作學習具有重要意義，教師可以在“導學案”中設計與本章學習內容有關的探究實驗，激發學生自主探究意識，提高實驗操作技能。

例如，在必修1《自由落體運動》這一節的教學過程中，學生從生活經驗中可知它是初速度為零的加速直線運動，但究竟是不是勻加速直線運動呢？教師可以在“導學案”中設計這樣的實驗：將系有紙帶的重錘從課桌面上空自由下落，利用打點計時器記錄重錘的下落過程，再對紙帶進行數據處理，數據記錄如下表：

學生分為兩兩一組完成實驗，可讓學生動手測量一下相鄰兩個計數點間的位移，然后代入s2-s1=s3-s2=s4-s3=s5-s4=aT2，可粗略判斷加速度a不變，即自由落體運動是勻加速直線運動。

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，每一個實驗現象的發生、實驗規律的誕生都需要經過嚴謹的實驗進行驗證。在“導學案”的設計中融入實驗探究內容，是為了進一步提高學生物理學習能力，使學生掌握做實驗的技能與方法。教師應當借助“導學案”中的實驗探究活動提高學生自主學習能力，因此在進行“導學案”設計時，不適宜將實驗結論太過直白地寫在上面，以免學生失去探究興趣。

探究《自由落體運動》章節的實驗難度不是很大，隨著學生學習的逐漸深入，往后會接觸到驗證機械能守恒定律、探究平拋運動、電磁感應現象等實驗，這些實驗難度會逐漸增大，我們希望通過合作實驗探究來提高學生自主學習能力，但絕不是平白無故設置學習障礙，挫傷學生自主學習積極性。在“導學案”中，教師要為學生指出實驗所需用具、實驗方法、實驗過程中需要注意的問題等內容，以使學生的自主學習朝著科學的方向發展。

3.課堂達標訓練，檢測知識掌握情況

教師作為“導學案”的設計者，不僅要幫助學生掌握本堂課學習重、難點，提高實驗操作技能，還要實時掌握學生自主學習進程，及時獲得關于學生自主學習質量的信息反饋，以根據學生自主學習效果及時對教學方法進行調整。在設計“導學案”的過程中，教師需要在每章節進行課堂達標訓練，通過查看學生對“導學案”達標訓練的完成情況，獲得關于學生自主學習情況的反饋。在自由落體運動章節教學結束之后，教師可以在“導學案”上設計一些填空題、判斷題、問答題和解答題，檢查學生是否掌握了《自由落體運動》的重、難點知識。

“導學案”中課堂達標訓練的設計應當緊扣本堂課教學內容和知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標進行。在問答題設計中，盡量多地設置疑問，讓學生在抽絲剝繭中由淺入深、由表入里地掌握知識，增強學習能力。對于不同年級學生問題的設計，應當有不同的側重點，高一學生重點掌握基礎知識，高二、高三學生應重點考查他們能力培養的情況。課堂達標訓練要求學生當堂完成，使學生能通過檢測消化、鞏固知識，又能為教師提供直接學習反饋。根據學生在達標訓練中完成題目的質量，教師要及時對教學方法、教學進度和教學目標進行調整，以適應學生學習需要。

二、應用“導學案”組織學生自主學習活動時需要注意哪些問題

1.內容不宜過多

“導學案”在學生物理學習過程中起到了輔助自主學習的作用，但不應當讓“導學案”代替教材或者是教師的講解，以防本末倒置。在“導學案”的內容設計上，教師應當盡量控制在10個問題以內，課堂達標訓練學生用15分鐘就能完成，太多的“導學案”易使學生喪失興趣，不利于學生自主學習能力的培養。

2.緊緊圍繞教材

“導學案”最終是服務于課堂教學活動的，在進行“導學案”設計的過程中，教師應當緊緊圍繞教材實際，從整體上體現教材知識結構，幫助學生形成對教材所要學習知識的網絡。“導學案”以教材為依據，并不是完全照搬教材，教師要對教材進行科學合理的分析，適當進行刪除、整合和補充。

3.滿足不同學生

在“導學案”的設計過程中，教師要滿足不同學生的學習需要，設計有梯度的問題。平時物理成績優秀的學生在使用“導學案”時能感到富有挑戰性，成績一般的學生也可以獲得學習成就感?！皩W案”以基礎知識為主，但適當增加一些有思考價值的問題，更能引起學生關注。

借助“導學案”，學生可以鞏固所學知識，學會反思和總結，教師也可以獲得關于學生學習情況的信息反饋。我們倡導在物理教學過程中使用“導學案”提高學生自主學習能力，但不代表濫用、隨便使用。教師在利用“導學案”的過程中，要把握好度的問題，以求“導學案”在物理課堂中真正發揮它的積極作用。高中物理教學改革之路任重而道遠，在“導學案”之外，廣大物理教師還要探索出新的教學模式，以促進教育質量的全面提高。