化學高質(zhì)量教學的感悟和思考

吳文豐

摘要：教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)會極大影響學生學習的積極性。先進的教學思想和教學理念是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。認真進行教學反思，做到揚長避短、精益求精，可以使教學水平提高到一個新的境界和高度。

關(guān)鍵詞：探索；實驗；反思；感悟；思考

化學作為一門基礎(chǔ)性學科，在社會生活中有著廣泛應(yīng)用。然而，由于該學科內(nèi)容抽象，概念和原理較多，如果教學不好的話，很容易影響學生的學習積極性與學習效率。提高教學效率與教學質(zhì)量是每個教師追求的教學目標，如何在寬松的教學環(huán)境中提高教學效率是教育工作者一直力求解決的問題。以下是筆者對化學教學的幾點感悟。

一、注重自身素質(zhì)的提高

教師自身素質(zhì)的高低直接決定了其教學質(zhì)量的高低。一個庸庸碌碌、自私自利的老師是提供不了高質(zhì)量教學的，只有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的老師，才能以其自身的人格魅力和對化學的熱愛感染到學生，讓學生對學習充滿熱情。一個沉悶無趣、專業(yè)知識不扎實的老師，只會誤人子弟，而知識淵博、風趣幽默的老師，才能在課堂上旁征博引，極大地提高學生聽課的積極性。

二、培養(yǎng)先進的教學思想和教學理念

1.巧妙設(shè)疑

“學習不怕有疑問，疑問是學生思考問題的開始。”疑問是開啟學習的鑰匙，是推動學生求知的外在動力。老師在講課時應(yīng)該巧妙運用設(shè)疑的技巧，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點，在易錯部分設(shè)疑點，在模糊部分設(shè)疑點，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，引發(fā)學生內(nèi)心的求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣和方法。

2.多做實驗

實驗是化學的重要基礎(chǔ)。教師可以通過一些趣味性強的演示實驗（如“噴霧作畫”“蛋白留痕”“魔棒點燈”“燒不著的棉布”等）為學生提供準確、生動的材料，幫助學生從宏觀向微觀過渡，使與實驗有關(guān)的概念、原理更容易理解。教師也可以根據(jù)實際問題讓學生自己找材料、自己動手做實驗，在找材料和實驗嘗試的過程中充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而增強學生學習化學的興趣和動力。

3.鼓勵錯誤

在教學中，學生不可避免會出現(xiàn)一些錯誤的認識。高明的老師不應(yīng)該馬上去糾正這些錯誤，相反，應(yīng)該在保證不出現(xiàn)重大教學事故的前提下鼓勵這些錯誤的發(fā)生，讓學生充分意識到這些錯誤所造成的影響，然后通過適當?shù)囊龑В箤W生能從自己的錯誤中總結(jié)出經(jīng)驗，避免下次再犯同樣的錯誤，如在實驗室制氧氣的操作中，一般都會有學生在實驗操作結(jié)束時立即熄滅酒精燈，這個時候可以引導學生去觀察因為這一錯誤操作而出現(xiàn)的倒吸現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，再引導學生思考哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，進而使其認識到實驗結(jié)束時不能立即熄滅酒精燈。同時，也可以利用這個機會為學生講解倒吸現(xiàn)象在其他方面的應(yīng)用，使之成為探究活動的新起點。

4.探究性教學

探究性教學是一種啟發(fā)性的教學方式，通過教師設(shè)計的情景，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、分析、探討等探究活動解決問題，讓學生在動手、動腦的學習過程中深入學習有關(guān)的知識和技能。在化學教學中，引導學生進行探究式學習，可以培養(yǎng)學生對知識的探究性能力，同時注重和班上其他同學的交流，在此過程中理解知識的來龍去脈。如，我們在學習金屬鈉的性質(zhì)時，鈉與水的反應(yīng)就很有代表性，這個時候教師可以提出一個新的問題，鈉與硫酸銅溶液會有怎樣的反應(yīng)？在做演示實驗前，教師可以讓學生根據(jù)已學過的知識分析、討論可能會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。學生可能會根據(jù)金屬活動性的強弱得出會發(fā)生置換反應(yīng)生成紅色的銅，也可能根據(jù)溶液中有水，而鈉會與水反應(yīng)得到有氣體生成的結(jié)論。在學生討論完后，通過演示實驗，讓學生觀察現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)鈉在硫酸銅溶液中熔成小球，四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，既有氣體的產(chǎn)生，也有藍色沉淀的出現(xiàn)，卻沒有生成紅色物質(zhì)。通過觀察到的這些現(xiàn)象，讓學生自己思考、分析、討論為什么會出現(xiàn)這種情況？并寫出每個現(xiàn)象對應(yīng)的化學反應(yīng)方程式。

5.及時恰當?shù)谋頁P

學生成功的歡樂能否轉(zhuǎn)化為學習的動力，教師及時的表揚是很重要的一環(huán)。如果教師對學生的成果漠不關(guān)心，不予肯定，相反卻在他們犯錯時嚴厲批評，學生成功的喜悅就難以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力。因此，教師應(yīng)該重視對學生成功的及時表揚，使學生學習興趣高漲，學習動力逐漸增強，智力不斷發(fā)展，從而使其學習質(zhì)量得到極大的提高。同時，對于失敗的學生，教師應(yīng)該給予恰當?shù)脑u價，引導學生反思在哪個環(huán)節(jié)出錯了，鼓勵其再接再厲，重拾信心。

三、注重教學反思，積累經(jīng)驗，拓展思路

一個成功的教師應(yīng)不斷關(guān)注自己的教學實踐，并隨時記錄自己在教學過程中的成功和不足之處。這些記錄是自己在教學過程中的經(jīng)驗積累，對自己教學的成功之處可以繼續(xù)發(fā)揚，不斷地改進、完善、推陳出新，而對于自己的不足之處則要進行深刻的反思、探究和剖析，為今后的再教學提供經(jīng)驗教訓，使自己的教育教學質(zhì)量得到進一步提高。