小學英語課外閱讀指導策略研究

黃雪菲

福建省晉江市陳埭鎮求聰中心小學

【摘要】閱讀是學生學習英語，掌握英語基礎知識，鞏固和擴大英語詞匯量，獲取英語信息，發展英語思維能力等的最主要途徑。新課程標對小學生的英語學習提出了更高的要求，而要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。而課外材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。

【關鍵詞】小學英語 課外閱讀 指導策略

引言

在小學初級英語教學階段，教師應當將學生的英語課外閱讀指導作為重要的工作內容，通過科學合理的篩選課外閱讀的材料，拓寬學生的閱讀面，引領學生倘佯英語知識海洋，立足生本，依托有效教學策略，促進學生自主而富有個性化的廣泛課外閱讀，從而實現學生的英語理解能力和英語應用能力的不斷提升。

一、科學合理地進行閱讀材料的選擇

小學三年級是英語課程開展的初步階段，在這一階段的學生由于年齡較小，還沒有養成良好的學習習慣，缺乏抽象思維能力。所以，要實現學生的課外閱讀水平的提升，相關教師應當注重科學合理地進行閱讀材料的選擇。首先，針對該階段學生的實際情況，教師應當在材料選擇時注重對相關材料的難度和趣味性的把握，要求學生對所選課外閱讀材料擁有讀懂的能力，同時保證材料的趣味性。在進行材料選擇時，教師可以從英語文化與外國文化等方面展開。

同時，教師應注重運用英語繪本來作為小學階段學生的英語課外閱讀材料，一方面滿足學生的興趣要求點，同時還能讓學生保持輕松的英語閱讀心態。針對三年級初步開展英語學習的學生來說，教師在進行相關的英語繪本選擇時，也應當根據該階段的學生心理特點來進行選擇，而有聲繪本能充分滿足該階段學生的視聽感受需求。例如，將有聲繪本《Peg the hen》譯文作為該階段的閱讀材料。學生在進行該繪本閱讀的過程中，可以通過聽和模擬來掌握“e”的正確發音。除此之外，對于該階段學生教師還可充分利用富有想象力的繪本來作為材料。例如，《Big Pumpkin》這一類的繪本。并在該類繪本閱讀過程中，引導學生根據繪本中的畫面進行故事理解，這樣可有效避免部分學生在閱讀過程中只看圖畫而忽略了文字閱讀。

二、加強對課外閱讀方法的指導

對于小學階段的英語課外閱讀來說，要實現課外閱讀質量與水平的提升，教師應當就學生的課外閱讀方法進行指導，提高學生的英語閱讀效率與實際應用能力。首先，教師應當就學生對課外閱讀文章的具體內容的掌握進行方法指導。在閱讀開展之前進行相關的問題提出和疑問設置是加強對文章內容了解的重要閱讀方法，不僅能有助于學生對文章內容中的重要信息的掌握，還有利于學生對該文章的主旨進行了解。例如，在閱讀課外閱讀文章《The Ant and The Dove》時，教師可以引導學生進行以下問題的提出“Why ant fell into the river？”并讓學生在實際閱讀過程中對該問題進行解答，學生能在這個過程中獲得閱讀樂趣。

另外，元認知策略在課外閱讀過程中的應用也是十分重要的，其主要是指學生在閱讀過程中進行計劃制定來實現自我控制。在引導學生對該方法進行運用，使教師可以通過以下方法來實現。首先，教師可讓學生利用自下而上（bottown up）、自上而下（Top down）或者互動（interactive）的模式來實現閱讀。自下而上閱讀模式主要是指學生在閱讀進行過程中重視詞與句；而自上而下的閱讀模式主要是指學生在閱讀過程中進行語言結構預測；互動閱讀模式則主要是指學生在閱讀過程中進行自主性的詞匯、語法等信息的融合。

三、注重對課外閱讀的合理評價

合理評價對于小學階段學生的英語課外閱讀來說，其不僅能提高學生的閱讀興趣，還能為學生的課外閱讀端正心態。所以，加強對學生的合理評價是十分重要的。表演評價就是一項有效的合理評價模式，其主要是指讓學生對靜態的閱讀文本利用表演進行動態式的闡述和表達。這不僅能實現學生的自我能力的提升，還能讓教師在這個過程中對學生課外閱讀中存在的不足進行了解，從而根據相關問題進行針對性的輔導。在利用該方法實現合理評價的過程中，教師應當讓學生進行自主化的內容和方式的選擇。

例如，教師可給出《The Tadpoles look For Their Mommy》與《The Grasshopper》兩個不同的故事供學生選擇，讓學生進行自由分組對該課文進行表演呈現。而教師在對學生的閱讀表演進行評價時，應當從學生在表演過程中的語言流暢性與準確度、表演感情、表演動作以及道具利用等方面展開評價。另外，教師還可充分利用趣味課堂活動來進行評價工作的展開。例如在班級內開展“用英語講故事”、“英語手抄報比賽”等多種形式的活動，對學生的英語應用與表達能力以及知識吸收情況進行掌握。并在這之后對優秀學生進行表揚或鼓勵，提高學生的競爭意識和學習積極性。

四、結束語

在小學英語教學階段，教師加強對學生的課外英語閱讀進行輔導是有效實現課堂英語知識延伸的重要手段。所以，教師應當從科學合理地進行閱讀材料選擇，優化學生的課外閱讀方法以及加強課后評價等多方面進行教學指導工作的開展。只有這樣，才能進一步提高學生的課外閱讀積極性，加強學生的英語閱讀能力與實際與實際應用能力，保證教學質量與教學水平的提升。

參考文獻：

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