用好當(dāng)堂反饋訓(xùn)練材料，提高英語課堂效率

蔣春燕

江蘇省高郵市城北中學(xué)

【摘要】強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生參與度、落實(shí)先學(xué)后教、注重當(dāng)堂訓(xùn)練等是新課改的基本要求，是發(fā)揮學(xué)生主動性的得力舉措，是提高課堂效率的重要手段。文章僅僅從如何用好當(dāng)堂反饋材料，提高英語課堂效率，談幾點(diǎn)體會和看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 當(dāng)堂反饋 反饋訓(xùn)練 課堂效率

當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、復(fù)習(xí)鞏固新知、提高能力的主要手段。探討當(dāng)堂訓(xùn)練材料的有效運(yùn)用，有助于課堂效率的提高。下面，筆者從以下幾個(gè)方面論述如何用好當(dāng)堂訓(xùn)練材料，提高課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)實(shí)踐性體會。

一、把握當(dāng)堂反饋訓(xùn)練的度和量

當(dāng)堂反饋訓(xùn)練是課改下的教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對于反饋材料的設(shè)計(jì)，教師往往存在“拿來主義”，不考究練習(xí)是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配，不顧及練習(xí)的設(shè)計(jì)與當(dāng)堂所學(xué)關(guān)系是否緊密，在“質(zhì)”上不注重，在“量”上要么是“題海戰(zhàn)術(shù)”，要要么是聊聊幾個(gè)選擇題，走走過場的形式主義，“題海戰(zhàn)術(shù)”的當(dāng)堂反饋訓(xùn)練，讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力，使學(xué)生感到疲勞、繼而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。反之，簡單的幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，也不利于新知識的當(dāng)堂鞏固和提高，不利于能力的提高和發(fā)展。

筆者認(rèn)為當(dāng)堂訓(xùn)練的度和量的問題，題海戰(zhàn)術(shù)式的當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生雜課堂用大塊的時(shí)間進(jìn)行檢測，會沖淡教學(xué)的主題；反之，量特別少的當(dāng)堂訓(xùn)練，多少學(xué)生會三下五除二地應(yīng)付差事，久而久之，學(xué)生也會對當(dāng)堂訓(xùn)練“輕之”，不論是量太多，還是太少，都不利于所學(xué)的知識的鞏固。根據(jù)優(yōu)化課堂模式的根本需求，結(jié)合各種課堂模式，當(dāng)堂訓(xùn)練都是必不可少的一環(huán)，并且當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間保證在10-15分鐘，英語教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科以練為主，英語作為語言學(xué)科，課堂上應(yīng)進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，當(dāng)堂訓(xùn)練如果占用時(shí)間太長，課堂的主體探究時(shí)間相對變短，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和機(jī)會。因此，英語課堂的當(dāng)堂反饋的量和度，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。

二、應(yīng)注重當(dāng)堂反饋訓(xùn)練設(shè)計(jì)的層次性

新時(shí)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的宗旨。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)注重層次教學(xué)，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性，當(dāng)堂反饋的練習(xí)的層次性。

如譯林牛津英語9年級下冊的Unit4reading的教學(xué)時(shí)，對于文章中的three-eighths這一分?jǐn)?shù)的表達(dá)法是一個(gè)知識點(diǎn)，也是一個(gè)考點(diǎn)，更是難點(diǎn)，對這個(gè)知識點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練中應(yīng)體現(xiàn)出來，而對于這個(gè)知識的掌握情況的考查，應(yīng)注意層次性原則。如可以在詞匯、短語的鞏固中以漢譯英的形式呈現(xiàn)出來，如翻譯3/5.1/2.1/3.6/11等，這個(gè)分?jǐn)?shù)表達(dá)法的聽說讀寫是普遍性、大眾化的要求，應(yīng)人人掌握；此外，分?jǐn)?shù)的運(yùn)用也不能忽視，教師可以設(shè)計(jì)單選題的形式，讓80%以上的學(xué)生必須掌握，如：

____of the students in our class are girls.

A.Two-five B. Two-fifth C. Two-fifths D.second-fifths

這個(gè)選擇題，重點(diǎn)考查分?jǐn)?shù)的表達(dá)法，比讓學(xué)生說出2/5更注重語境中的運(yùn)用，稍微比翻譯一些分?jǐn)?shù)難度系數(shù)大一些，因此，多數(shù)學(xué)生做起來可謂手到擒來。而對于分?jǐn)?shù)修飾的名詞、代詞做主語時(shí)，謂語動詞用單數(shù)、復(fù)數(shù)的問題屬于難度較大的問題，在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，可以以選擇題的形式出現(xiàn)，也可以以完成句子的形式呈現(xiàn)，這個(gè)練習(xí)，僅適用于中等偏上的部分學(xué)生。如剛提到的“我們班的2/5學(xué)生是女生”的考查點(diǎn)除了設(shè)計(jì)為2/5的表達(dá)法外，還可以重點(diǎn)考查謂語動詞的單復(fù)數(shù)形式，如以完成句子的方式設(shè)計(jì)練習(xí)：_______of the students in our class___girls.

分?jǐn)?shù)表達(dá)法以及運(yùn)用這個(gè)知識點(diǎn)，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化，注重設(shè)計(jì)的層次性，可以有效檢查學(xué)生的掌握情況，利于調(diào)整教師的教學(xué)策略，利于提高課堂效率。如果在reading中只是泛泛而談，當(dāng)堂反饋練習(xí)中不提及，知識得不到及時(shí)的鞏固和訓(xùn)練，更容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。為此，

三、注重當(dāng)堂反饋訓(xùn)練的當(dāng)堂反饋的及時(shí)性

當(dāng)堂訓(xùn)練的重要目的是檢測課堂所學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否掌握，在當(dāng)堂訓(xùn)練中得到充分的體現(xiàn)，教師注重當(dāng)堂反饋訓(xùn)練的有效性，應(yīng)注重訓(xùn)練——反饋——問題解決完美統(tǒng)一，切實(shí)做到課堂學(xué)生重點(diǎn)解決在課堂，不留任何后患。

如9下UnitReading中的compare…with…與cmpare…to…的用法區(qū)別是重要的語言點(diǎn)，在設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，最好要涉及到。如對于介詞填空的練習(xí)時(shí)，突出這個(gè)重點(diǎn)Shakespeare compared the world ___the stage.（莎士比亞把人生比作舞臺）在這個(gè)練習(xí)中，不少學(xué)生混淆了with還是to的用法。教師應(yīng)及時(shí)針對這一實(shí)際，采取補(bǔ)救措施，或者再次強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，或者開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)知識點(diǎn)切實(shí)當(dāng)堂即時(shí)訓(xùn)練、即時(shí)反饋、及時(shí)解決，否則，如果教學(xué)與反饋割裂，課堂教學(xué)的有效性會大打折扣。

此外，當(dāng)堂反饋訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓(xùn)練設(shè)計(jì)也應(yīng)力避課堂知識的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，練習(xí)設(shè)計(jì)題型應(yīng)活、體現(xiàn)多樣化，應(yīng)注意檢測目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的匹配性。再者，當(dāng)堂訓(xùn)練是一種復(fù)習(xí)鞏固的形式，應(yīng)與課外鞏固一脈相承。

總之，當(dāng)堂反饋訓(xùn)練不容忽視，檢測組織是否科學(xué)、設(shè)計(jì)是否合理、頻率是否得當(dāng)、方法是否靈活等，對于提高課堂質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率都有不可低估的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦國慶.淺談如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J].學(xué)周刊B版， 2014（4）.

[2]顧華.初中英語目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].教書育人（教師新概念），2013（11）.