論高中語文教學方式的多樣化

劉春梅

在現代社會中，科教文化的建設越來越受到人們的重視，隨著新課改的進行，傳統的教學方式和教學思維已經無法適應現代學生的要求。隨之，“自主、探究、合作、創新”的學習方式和學習思維越來越受到教師和學生的歡迎，尤其是在學生思維和能力逐漸成長和成熟的階段，教學方式的改變已經成為一種必然趨勢。

一、高中語文教學方式的現狀

目前，很多教師仍然采用機械化的教學方式，仍舊停留在教師教、學生學的時代，主要體現在教師完全依照教案設計進行課堂教學。為了完成教學目標，通常按照指定的問題提問，并讓學生回答。盡管課堂上比較活躍，但是還是傳統教學方式，從始至終都是老師在起引領作用。另外，在教學過程中，雖然采取一些公開課或者評優課等方式，其主要目的是體現教學目的和教學成果。只是停留在形式上，實質上沒有提高教學效率和教學水平。

二、高中語文教學方式的影響因素

隨著我國信息技術的發展，語文教學的方法也得到創新。課程改革的不斷深入進行，使得國外的教學逐漸滲透到人們的生活中，教育工作者也意識到了課堂上教育方式的不足，為了培育出社會需要的應用型人才，改變教育理念，提高教學水平已經勢在必行。隨著新的教育理念的誕生，師生觀念也需要改變，在課堂中，學生應該成為學習的主體，讓學生自己探索問題，這就需要教師構造一個合作的課堂氛圍，教學策略也應該改變。在整個教學過程中，教師只是起到引導和橋梁的作用。激發學生學習語文的興趣就需要教師不斷更新自己的理念，不斷提升自身的素養，能夠做到靈活應用教科書，意識到我國對教育事業的重視，從而促進教師和學生共同發展。

三、結合新課程標準，分析高中語文教學的方式

（一）在課堂中形成新型的師生關系，引發學生學習的興趣

在課堂中，語文教師應該和學生建立新的師生關系，不再是單一的帶動學生，而是要積極地引導學生前進。使學生能夠積極地和老師進行交流溝通，不再具有懼怕老師的心理，從建立新型的師生關系中改變學生學習的心態。其中，語文課本是構建新型師生關系的平臺。一方面，老師在講述一篇課文的開始，可以有一個有趣的導語，激發學生的興趣，比如，在學習徐志摩的《斐冷翠山居閑話》、郁達夫的《故都的秋》時，結合這些文章中優美的語句，教師可以創設類似優美的話，幫助學生體會課文的意境。又如在學習魯迅的《拿來主義》時，這類文章比較難理解，教師在導入中可以化解難度，通過簡單的故事引入這篇課文。另一方面，教師也可以通過解析文本，來和學生一起體會文章的妙處，在拿到一篇文章時，需要巧妙地處理文本，盡量用學生喜聞樂見的方式來講述，使學生感受到語文的趣味，從而激發學生學習的興趣。

（二）以學生探究學習為主，創造課堂教學情境

在高中語文教學中，教師是學生的引導者，探究性學習是課堂的核心，營造出人文化的學習氛圍，以便使語文課堂充滿活力。一方面，教師需要以一個愉快的心情面對學生，以便創建出一個合理、科學的學習環境，在課堂中，為了緩解學生的壓力，教師應該多保持微笑。另一方面，課堂中，要使學生處于主體地位。比如在學習《荊軻刺秦王》時，可以讓學生扮演不同的角色，首先，讓學生熟讀課文，并進行分段，分成小組自選角色朗讀，然后進行分角色扮演。同學們把荊軻表演得淋漓盡致，使得其加深了對荊軻的理解，也鍛煉了語言表達能力和獨立思考的能力。最后，給學生提供機會，使他們可以自由地表達自己的觀點，同時也可以配合教師的提問。比如：教師問：荊軻是一個什么樣的人？通過剛才的表演，同學們就會紛紛舉手回答：“我覺得荊軻是一個忠誠、無畏的人。”“我認為荊軻荊軻是一個勇士，能夠為了國家挺身而出。”因此，在課堂中營造人文化的氛圍具有重要的作用。

（三）合理利用信息技術，豐富語文課堂內容

在課堂中，教師可以根據教學內容利用多媒體技術，把語文課上成電影課。如今，人們接觸信息技術的機會逐漸增多，大部分高中生都會使用電腦，在學習一篇課文之前，教師可以讓學生先在網上搜集資料，了解課文中相關人物的事跡，可以制作成課件，在課堂中匯報自己的學習成果。在課堂中，教師可以依據相關內容用多媒體講解，比如在學習新聞章節時，可以在多媒體中播放經典的新聞片段，以便學生總結出新聞的寫作特點等；在學習戲劇章節時，比如《羅密歐與朱麗葉》，在學生預習好課文的基礎上，可以用多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》中的經典片段，使學生感受悲劇的意義，進而引導學生進行人物模仿，并進行話劇表演。因此，在教學中合理使用多媒體技術，可以讓語文課堂更高效、更精彩。

（四）在課堂中實行自主學習

現代的教學方式為了提高升學率，都是采用滿堂灌的教學方式，在新課改指導下，課堂應該是學生展現自己的舞臺。教師在課堂中應該起到引導的作用，改變以往的教學理念。在教學中，以充分調動學生的積極性為目的，使學生具備自主學習的能力。比如，教師在備課的時候就要考慮哪些知識點是學生通過自己學習就能理解的知識，哪些是難點，對于這些有難度的知識，在上課的時候教師就仔細講解，剩下的知識點則通過引導學生使其自主完成。在這個過程中，教師要放開讓學生做，不要擔心學生的能力不足以完成任務，其實學生遠比教師想象的要聰明，他們有很大的潛力和想象力。在學生自主學習的過程中，會用自己的實際行動給教師創造無限的驚喜。

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