新課改背景下高中英語閱讀教學策略探微

劉雅文

合肥市第七中學

【摘要】隨著教育事業的進步，高中英語教學模式日益豐富。各種新型的教學模式在高中英語閱讀課堂中的應用，能夠促進學生英語閱讀能力的全面提高。將閱讀教學策略進行全方位整合，讓閱讀學習為學生的全面學習而服務，能夠促進學生形成健全的英語學習思維，感受英語的魅力。文章立足于高中英語閱讀教學現狀，主要分析了新課改背景下高中英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】新課改背景 高中英語 閱讀教學 教學現狀 教學策略

以往的教學多以板書形式呈現給學生，方式較為單一。如今，運用各種新型的教學方法，教師可以更好地達到教學目的，幫助學生提高學習效率，促進學生學習能力的提升，從而擔當好教書育人的重大使命。

一、游戲教學策略

眾所周知，以英文方式進行自我介紹在任何時候都是很必要的。這種能力可以從中學時段開始培養。不同方式的自我介紹不僅在各個學習階段需要，而且在工作求職的時候也需要。為此，教師可以考慮在平時的教育中就穿插這一教育內容，直到學生完全掌握基本英文自我介紹為止。例如：每節課由教師組織學生進行游戲，然后選出一名學生，朗讀一段非常優秀的英文自我介紹。當學生遇到不懂得表達的時候，教師則應該及時給予指導，讓學生日積月累，逐步提升能力。再例如，在學習《Parties》這單元知識點的時候，教師可以組織學習進行閱讀比賽游戲。首先，由教師對學生進行分組，然后要求每個小組派出代表參加閱讀比賽，最終的獲勝者，可贏得教師的獎勵。

二、多媒體教學策略

多媒體技術的運用，可以通過集聲音，視頻，圖文于一體，讓學生在學習理論知識的基礎上，通過多方位的感知來學習英文，增加對英文學習的興趣。以往的閱讀課堂，光有理論知識講解，或者只是單一的英文朗讀學習以及英文句子的背誦，這樣的課堂無疑是枯燥無味的，學生的注意力難以集中。而借助多媒體技術，打造生活化課堂，可以集中學生的注意力，帶動課堂學習氣氛。

比如，在進行高一上冊重點語法復習的時候，教師可以針對：“一般現在時 am/is/are +past participle 過去分詞/現在進行時 am/is/are being +pp/現在完成時 have/has been +pp/一般過去時 was/were +pp/過去進行時 was/were being +pp”這部分內容，借助多媒體，制作教學課件，將一些難以理解語法融入相應的段落或語境中，并且以形象化的方式呈現到學生面前，以吸引學生的注意力，促進自主閱讀學習。同時，借助多媒體課件，還有利于節省課堂板書的書寫時間，從而提升閱讀課堂教學效率。

三、文本閱讀教學策略

在組織閱讀教學活動中，教師可以巧妙借助文本，組織高效的教學活動，以提高學生的語言組織能力。每個單元的閱讀主題是不同的，因此閱讀文本的體裁也是多種多樣的。同時，不同的體裁所對應的結構模式也是不同的。所以，教師要以閱讀文本為基礎，整合閱讀與寫作，引導學生從整體上來認識閱讀文本的布局，鼓勵學生試著去仿寫、續寫。作為一名高中英語教師，其要認真鉆研新課程改革中的要求，深入挖掘教材，根據學生的實際情況設計合適的閱讀任務和寫作目標，讓學生在閱讀的過程中會構造文章的結構，并能淋漓盡致的展現自身想要表達的語言。

例如，在學習《English Around the World》這單元的時候，教師可以利用文本閱讀教學模式讓學生快速掌握知識點。在閱讀課堂中，教師鼓勵學生自主閱讀文本，鼓勵他們就文本內容展開積極的討論、交流，讓課堂氛圍更輕松。同時，教師還可以借助文本閱讀教學策略，指導學生通過各種渠道如報紙、雜志、圖書館和網絡等資源查找有關素材，培養信息社會收集查找資料的能力，為閱讀能力的提升，奠定良好基礎。

四、讀寫結合策略

無論閱讀學習還是寫作學習，都在訓練學生的英語思維能力。用讀寫結合的教學方式，讓學生成長為能閱讀、輸入，能寫作、輸出的全面人才，不僅是學生個人的成功，更是英語教育事業的成功。在讀寫結合教學活動中，讓學生熟悉地道的英式表達，打破漢語對學生英語學習的限制，才能使學生成為英語的獨立、靈活應用者。

例如，在講解《Earthquakes》這個單元相關內容的時候，本篇文本的重點學習內容是，掌握詞匯：injure，survivor，shock，rescue，disaster，fresh，judge，prepare；掌握語法：The Attributive Clause.學習難點則是：運用所學知識表達自己的想法；較長句子成分的劃分及意義的理解；如何能就課文內容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內容得以延伸與拓展。在明確重難點學習內容之后，教師應該借助讀寫結合策略，組織學生進行閱讀學習活動，引導他們帶著重點去閱讀，要求掌握相關的語言、詞匯和語法，并能將這些語言運用到實際寫作中，慢慢提高英語學習能力。此外，在讀與寫的過程中，學生的英語思維更加完善，并且能夠從不同角度理解英語語言，從而有效提升閱讀教學質量，強化學生的讀寫能力。

五、結束語

綜上所述，利用新型的模式改革高中英語閱讀教學，讓學生意識到英語閱讀的重要性，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀思維。對此，高中英語教師需要努力嘗試全新的教學方法，用游戲教學、多媒體教學、文本教學、讀寫結合等策略，激發學生的英語閱讀學習興趣，形成較強的英語閱讀學習能力，進而體現教育工作的價值。

參考文獻：

[1]鮑恩連.淺談新課改背景下高中英語閱讀教學的問題與對策[J].新課程導學.2014（15）.