運用故事拓展小學英語閱讀教學的路徑探索

河北滄州回民小學

【摘要】閱讀教學是培養學生語言能力的重要途徑，也是小學階段培養學生英語綜合素養的重要組成部分。但是目前在小學英語教學中，多數教師依然以單詞記憶和句型理解為主，從而嚴重影響了學生學習英語的興趣。小學生好奇心強，喜歡聽故事，因此教師在閱讀教學中，可以以故事為載體，對教學內容進行優化，以激發學生自主學習的熱情。本文從小學英語教學實際出發，對故事教學的重要性進行分析，并探究運用故事拓展小學英語閱讀教學的路徑。

【關鍵詞】小學英語 故事拓展 閱讀教學 路徑探索

引言

任何語言的學習都離不開大量的閱讀，英語學習同樣如此。小學生正處于智力開發的初期，他們對于知識的記憶歷來與具體的圖像或生動的情節，因此，教師在英語閱讀教學中可以以故事為線索，為學會創設生動、有趣、具體的教學情境，引導學生在情境中融入情感，并在情感的激發下，完成英語閱讀能力的提升。

一、故事教學法在小學英語閱讀教學中的作用

故事是一種語言表達形式，也是小學生英語閱讀材料的重要內容，將故事教學法運用到小學英語閱讀教學中來對于教學發展具有重要意義。從學生層面來看，故事的引入能夠充分激發小學生“聽故事”的欲望，并在聽故事和讀故事的過程中，逐漸提升英語聽力，增加詞匯積累，提高口語的運用能力；從教師層面來講，故事教學法有利于提高教師的業務能力。隨著教學改革的深入，小學英語教學的任務已經不再是學會幾個單詞，掌握幾句口語那么簡單了，教師需要在聽、說、讀、寫能力全面培養的基礎上，提高學生跨文化交流的意識，這樣的教學目標必然對教師的英語教學能力提出新的要求，而在故事教學的推動下，教師需要不斷積累素材，改進教學方法，進而強化業務能力；從教學效果來看。故事教學能夠豐富英語閱讀內容，創新教學方法，轉變教學模式，進而提高閱讀教學質量。

二、運用故事拓展小學英語閱讀教學的路徑

1.提高英語教師的專業素養。小學生的自主學習能力尚未形成，因此教師在教學指導中的作用不言而喻。運用故事拓展教學內容不僅需要教師掌握基本的教學方法，還要求教師具有豐富的知識儲備。因此，在教學實踐中，小學英語教師首先要轉變教學理念，扭轉傳統教學中以知識為核心的模式，將學生作為教學主體，并根據其年齡特點和思維模式適當引入英語故事；其次，教師要不斷學習，提高自身的專業素養，通過多種途徑，為小學生收集生動有趣的小故事，以提高閱讀教學中故事引入的靈活性和多樣性；最后，加強與學生的互動交流，以故事為紐帶，推進師生互動，增進師生感情。

2.構建英語故事閱讀資源庫。運用故事拓展小學英語閱讀教學的前提是教學實踐中具備了大量的故事素材，小學生能夠接受的故事多是生動有趣、情節簡單的，而這對于英語閱讀內容自然也就提出了更高的要求，即教師不能盲目照搬一些經典的故事內容，而是要依據小學生的客觀實際對故事進行改編，甚至編創新的故事，以充實學生的閱讀資料庫，豐富教學內容。教師在構建英語閱讀故事的過程中，應該堅持趣味性和實用性的原則，一方面讓學生在起伏、生動的情節中體會閱讀的樂趣，另一方面還要讓學生能夠在情節完整、人物形象清晰、主題思想鮮明的故事中，拓展閱讀視野，提高閱讀能力。

3.優化英語故事教學環節。在故事教學中，故事的引入需要一定的技巧，教師在實踐中應該不斷優化教學環節，以提高英語閱讀教學水平。在優化教學環節的過程中，教師首先要精心設計教學導入，結合具體的教材內容為學生編創故事，從而為學生做好知識上和心理上的鋪墊，進而完成新舊知識的承接與過渡；其次要優化教學手段，在教學實踐中，故事的引入方法多種多樣，教師可以利用教學視頻播放故事，利用繪本插圖補充故事，利用角色扮演講述故事，而只有充分利用多樣化的教學手段，學生才能在興趣的引導下，提高產生閱讀熱情；最后注重教材與故事的結合，即在實踐中，教師應該深入挖掘教材，根據教材為學生設計、拓展故事，以補充教材的不足。

4.完善英語教學反饋與評價。教學反饋和教學評價既是教學的補充，同時也是指引教學方向的關鍵，教師只有在反饋的基礎上才能夠檢驗教學效果，改進教學模式。在運用故事拓展小學英語閱讀教學過程中，教師不僅要檢驗學生對于故事內容的接受程度，還應該檢驗學生學習故事的積極性，從而及時發現并解決教學中的問題，以不斷優化故事內容，改善故事教學效果。

三、結束語

總之，在小學英語閱讀教學中，利用故事拓展教學內容，提高教學效率是教學改革的一個重要思路，因此教師在故事教學中，一方面要充分發揮故事的作用，利用故事的情節推動以及生動形象的語言調動學生的好奇心，讓學生在寬松、愉悅的課堂氛圍捕捉信息，培養英語語感；另一方面還要注重故事導入的方法，將故事與教材內容緊密結合，從而讓學生在聽故事的過程中，潛移默化地提高英語閱讀能力。

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