小學英語游戲教學的應用設計

四川省廣安市廣安區恒升鎮小學校

【摘要】在小學英語的教學過程中開展游戲教學，寓教于樂，旨在激發學生的學習興趣，提高學習效率。本文詳細闡述游戲教學的概念及特點，將游戲活動融入到教學過程中，對小學英語游戲教學進行了應用設計，本文具有一定的實用性和可操作性。

【關鍵詞】小學英語 游戲 游戲教學

一、引言

近年來，隨著經濟的發展和人物質生活水平的提高，小學英語等基礎教育學科倍受關注，如何提高小學英語的教學質量和教學水平成為了一個亟需解決的問題。本文創造性的將游戲融入到教學過程之中，對小學英語游戲教學進行了應用設計，通過游戲教學激發學生的學習興趣，提高學習效率。

二、游戲教學

1.游戲教學的概念。游戲教學是指在教學課堂上圍繞一定的教學任務，通過游戲的活動方式，創設出刺激學生自愿學習的氛圍，達到讓學生在愉快有序的游戲中學習知識的目的。小學英語游戲教學是指在小學英語的教學活動中，有意識地將游戲活動和教學內容相結合，在英語教學的各個環節中，根據一定的規則有序開展游戲活動，使學生在具體豐富的游戲情景中主動學習，實現教學目標。

2.游戲教學的特點。游戲教學是圍繞教學目的，以游戲的形式融于教學之中的一種教學活動。它具有以下特點：

（1）游戲的內容與教學內容相統一。游戲的內容是教師根據教學目標和教學內容進行設計的，游戲內容不是固定的，可根據教學內容進行靈活設計。

（2）游戲的目標與教學目標相統一。游戲教學除有娛樂性外，更重要的是使學生在玩游戲的過程中，完成教學內容，實現教學目標，游戲目標和教學目標具有統一性。

（3）游戲任務與教學內容緊密相關。通過將游戲任務與教學內容緊密相聯，教學任務與游戲任務相統一，使教學任務在游戲活動中以完成游戲任務的方式得以隱藏實現。

3.游戲教學中游戲的分類。游戲教學中游戲的分類大致可分為反應型、集體協作型、角色扮演型。反應型游戲是指學生通過聽教師的指令完成相應的動作，如“看圖猜謎”，“聽問句搶答”等；集體協作型游戲是讓學生以小組或團體為單位進行游戲，可以是展示性的，也可以是競賽性的形式；角色扮演型游戲是指讓學生扮演某個特定角色，在角色中很自然的練習英語，達到一定的教學效果。

三、游戲教學的設計

為了將游戲教學引入課堂，提升學生的學習效率，現對游戲教學進行應用設計，游戲教學設計可分為游戲組織形式設計，游戲規則設計，游戲內容設計等。

1.游戲組織形式設計。游戲的組織形式包括游戲的組織方法、參與對象以及開展游戲的地點等。游戲的組織方法可分為學校組織、教師組織、學生自行組織等；參與對象可分為全班參與、小組參與、個體參與；開展游戲的地點可分為室內開展和室外開展等。

2.游戲規則設計。讓學生理解并遵守游戲規則，是開展游戲教學的必要前提，也是完成游戲教學的關鍵環節。在游戲教學的過程中，教師可以用漢語講解游戲規則，必要時可以先做示范，進行游戲預演。游戲規則應當簡潔，易于遵守和記憶。

3.游戲內容設計。游戲內容是以游戲目的為前提進行設計的。針對不同的教學目的設計出游戲內容，游戲內容的設計應遵循以下原則：

（1）游戲內容要有趣味性。在設計游戲時要從激發學生的興趣入手，結合所學語言內容用多種多樣的形式進行呈現。讓學生學習語言時能樂在其中，充分調動學生的積極性。

（2）游戲內容應具有可行性。除對班級學生的現有知識水平，年齡段，人數等準確考量外，還應充分考慮游戲內容的難度和游戲操作方式是否恰當，完成整個游戲需要占用的課堂時間等。

（3）游戲內容要有可執行性。在設計游戲內容的過程中，要有明確的游戲目標和游戲規則。游戲目標要與授課內容緊密結合，游戲過程易操作，游戲的規則要簡明易懂。

（4）游戲內容應具有競爭性。小學生具有爭強好勝、愛表現自我的特性，為保證游戲質量，調動學生參與游戲的積極性，游戲應有廣泛的參與度，游戲內容應吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，激發學生的集體榮譽感，最好能通過獎懲機制形成競爭局面等。

四、結語

游戲教學是一種“寓教于樂”教學方式，是提高小學英語教學質量的有效手段。本文首先對游戲教學的概念及特點進行了詳細闡述，將游戲融入到教學過程中，然后對小學英語游戲教學進行了組織形式、游戲規則、游戲內容等應用設計，通過一系列的應用設計，解決了在教學過程中如何進行游戲教學設計的問題，本文具有一定的實用性和可操作性。

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作者簡介：侯芳（1988.10-），女，大學本科，現任教于四川省廣安市廣安區恒升鎮小學校。