歷史教學中鞏固學生知識的幾點做法

詹仲康

摘 要：鞏固歷史知識點，需要將知識保持在記憶當中，必要的時候可以立即想起來，這樣就是真正的鞏固。歷史隨著人類社會發展，記錄了各個時期的具體表現。教師需要引導學生將各個時期的重大事件進行掌握，并且對于各個事件的有機聯系進行理解和記憶，對于各個時期的輪廓進行記憶，明確史實發生的因果關系和意義。

關鍵詞：歷史教學；鞏固知識；做法

對于學生的知識點進行鞏固， 不僅要讓學生記憶關鍵知識點，還要對于次要問題的發展線索有一個基本的把握，不能出現含混不清的情況。學生需要對于各個歷史時期的特點和聯系弄清楚，這就要求教師備好課，幫助學生在課堂學習當中就會知識進行消化和鞏固。

一、聯系新課與舊課

要尤其注意新課和下一節課的聯系，對于新課本身的系統性不能進行破壞。這樣聯系起來知識點，學生就會產生濃厚的學習情緒，明確歷史發展的來龍去脈，可以將舊的的知識進行鞏固，還可以將新的知識的本質問題進行掌握。每個歷史事件和人物都不是獨立的，教師在歷史教學過程中，將歷史事件的縱橫關系找出來，幫助學生將歷史事件的相互作用和關系挖掘出來，從而可以有效的培養學生的能力。例如在講“古代中國的政治制度”這一單元的時候，教師可以這樣提問：大家討論一下，這些朝代在不斷的發展過程中，哪些制度都是傳承下來的？大家開始討論，教師應該帶領學生一起針對整個學習的單元進行統一的回顧，從政治、經濟、文化三個方面出發，對于各個朝代進行統一的分析。利用聯系法可以對于學生的思維能力進行培養，不僅可以對于新知識進行傳授，也可以對于復習課進行應用。讓學生自己進行歸納，這樣歸納出來的知識他們更容易消化。

可以通過課堂提問的方式復習知識，教師在采取問答式的談話時，在授新課之前，是對于學生已知知識的提問，結合不同的情況，提出程度不同的問題。教師對于自己的提問需要具有足夠的準備，需要細心考慮自己提出的每個問題。提出的問題不能過于簡單，否則學生不用進行考慮就可以回答，無法將學生的思維能力進行發展，例如在復習“明清君主專制的加強”的時候，如果提問“明清君主專制的怎樣加強的？”這樣就比較簡單了，可以換成“馬格爾尼訪華后得出結論：至少在過去一百五十年里沒有進步，或者更確切的說反而倒退了。請結合所學知識加以說明。”這樣的問題，需要學生依據所學知識，從政治、經濟、思想和外交等方面加以綜合分析，具有一定的思維質量。學生對這個問題進行深入、全面的分析和討論，通過回答問題，學生對明清之際的中國社會有了更深刻的認識，復習提問取得了較好的效果。

二、對比新舊課

在學習《辛亥革命》這一課的時候，教師需要將辛亥革命的的具體發生條件進行強調，讓學生明確在當時的情況下，實施辛亥革命是進步的。講解民主革命派和君主立憲派進行斗爭的時候，可以進行聯系對比，說明1898年實施戊戌變法是進步的；而在1905年成立了中國同盟會，革命形勢不斷發展變化， 清政府統治逐漸開始瓦解，在這個時候實現君主立憲制對于革命來說就是一種阻礙，阻礙了當時的社會發展，因此這就是反動的。通過這樣的對比，學生可以初步理解這個問題，在復習的時候，教師再給予提示：君主立憲派主張推行君主立憲制度，實施變法運動的時期，我國成立了同盟會，為什么這個時候主張君主立憲制卻是反動的呢？讓同學們進行討論，學生對于這樣的問題比較感興趣，大家都積極的發言。教師可以將發言的結果進行總結，可以引導學生明確甲午中日戰爭和中國同盟會的發展形式，學生可以以具體的歷史條件為基礎，從而對于歷史事件進行評判，使復習課的質量得到有效的提升。

三、以歷史年代順序講課

講新課的時候需要讓學生明確什么年代發生了什么事件，讓學生記住重要的年代。在講新課的時候，需要將年代順序進行明確，在單元復習的過程中，需要引導學生對于全單元的重要事件和重要年代進行進一步的明確。學生將其中心內容和內在聯系進行掌握，就可以對于這個單元當中重要的年代進行記憶。例如學生都知道太平天國運動是發生在鴉片戰爭之后，這樣學生在思想上就可以明確這兩件事的分量。學生對于鴉片戰爭和太平天國運動的起始時間進行記憶，那么就可以更加容易的掌握中國民族資本主義的產生年代。學生可以在大量的史實當中進行理解：由于外國資本主義的不斷侵略，清政府開始投降賣國，人們生活在水深火熱當中，在鴉片戰爭之后出現了太平天國革命，外國資本主義的入侵產生了一定的刺激，在太平天國末期出現了中國民族資本主義。讓學生以史實為基礎，將知識金信息進行有效的鞏固。

四、利用書面作業的措施

教師可以在課內或者課外專門設置鞏固知識的書面作業，發揮著非常重要的作用。以課堂鞏固為基礎，將知識進一步的利用，從而可以進行及時的鞏固。并且對于其他的鞏固形式進行配合，加深復習，引導學生可以積極的去鉆研問題，培養學生獨立他思考的能力。以教育方針的具體要求和歷史學科的重要地位，布置給學生適當的作業，但是不能過重。

教師如果不注重經常性的鞏固工作，只是在學期末端實現一次總復習，那么就無法有效的鞏固學生的知識。利用經常的復習，可以讓學生逐漸將學到的知識進行鞏固，在后來總復習的過程中這也是非常重要的基礎。實現經常性的復習，需要側重于復習新舊課的基本問題。學生不僅需要記憶主要的史實，還要對于其中的結論和規律進行掌握，如果只是記憶空洞的理論，那么無法做到史論結合，這種復習也是無效的。

五、結語

通過以上綜合的論述，對于歷史教學當中學生知識點的鞏固進行論述，讓學生對于我國的歷史悠久進行了解，我國擁有光輝燦爛的文化，這也是世界上其他國家學習的楷模，促進政治、經濟、文化的發展，使學生可以勤于動腦和動手，可以善于聯系知識，養成知識積累的習慣，將學生的思路進行開闊，使學生的民族自尊心和自豪感得到增強。

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