淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吉宗

摘 要：孔子有言：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，也就是說學(xué)好一門課程，最好的法寶就是擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚。于是教師現(xiàn)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

每個教學(xué)階段都有著特殊的教學(xué)任務(wù)，在中職教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生較好的專業(yè)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識。但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法都不盡相同，教師很難從根本上找到最有實效的教學(xué)方法。唯獨(dú)只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，開創(chuàng)高效的教學(xué)模式。那么我將針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

從某種程度上來說，教師教學(xué)方法的選擇直接決定著取得怎樣的教學(xué)效果。在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生只需要被動地接受教師傳授的知識就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖說任務(wù)完成了，但是實際上卻得的成效是非常有限的，并且會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的。所以要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法。就以一元二次函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)為例，在這個教學(xué)章節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如果進(jìn)行單純的理論教學(xué)肯定難以達(dá)到理想的效果。那么現(xiàn)在教師可以嘗試性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以生活情境為背景，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如教師可以這樣說：“假設(shè)每位同學(xué)都有一萬元，你們想要將這筆錢存到銀行中，已知銀行給出了多種存款方案，那么現(xiàn)在請你們結(jié)合我們所學(xué)知識，來探討哪種方案最合理。”，聽到這樣的背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬被激活，于是與同學(xué)一起來探討，通過翻看教材理解其中的理論知識，根據(jù)教師的要求來進(jìn)行演算，最終將這樣一個習(xí)題解答出來。通過這樣的方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠主動參與到探究學(xué)習(xí)中，用思考的成果解決問題，有助于提升學(xué)生的成就感，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用高效的輔助工具

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革背景下的重要任務(wù)，結(jié)合這樣的背景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育也有著積極的意義，提高教學(xué)效率的同時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種高效的輔助工具也在課堂上誕生，于是教師可以借助這樣的工具實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就以二次函數(shù)動點(diǎn)問題的教學(xué)為例，由于這樣的問題具有一定的抽象性，學(xué)生往往很難有效地解決，從而壓抑學(xué)生的積極性。那么現(xiàn)在教師可以借助多媒體系統(tǒng)來輔助講解，教師先講題目通過大屏幕放映，并將題設(shè)背景作全面的講解，讓學(xué)生理清基本的解題思路。隨后教師就可以提問：“同學(xué)們，你們來想一想這個動點(diǎn)在這個圖像中運(yùn)動的時候會帶來哪些情況，又有怎樣的變化？”，待學(xué)生思考片刻，教師就可以利用多媒體系統(tǒng)來演示動點(diǎn)的各種情況，學(xué)生可以來檢驗自己的思考成果，最終解決以往難以解決的難題。通過這樣的過程，將抽象的知識變得實際具體，學(xué)生能夠更好地解決這樣的難點(diǎn)問題，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展豐富的教學(xué)活動

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門邏輯思維特點(diǎn)鮮明的理科學(xué)科，不像那些具有人文色彩的文科能夠開展多樣的活動。其實這樣的觀點(diǎn)是錯誤的，中職數(shù)學(xué)教師也可以從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開展豐富的教學(xué)活動，提供給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉一個簡單的例子，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以開展一個“舉一反三”的活動。在活動中，教師先向?qū)W生列出一道經(jīng)典的習(xí)題，把基礎(chǔ)的已知條件進(jìn)行分析，并示范一種解題思路，接下來就引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來進(jìn)行思考，想一想還有哪些不同的解題思路，對提出解題思路多的同學(xué)進(jìn)行一定的獎勵。通過這樣的活動，在獎懲機(jī)制的引導(dǎo)下可以激發(fā)學(xué)生思考，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。再比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，可以開展計算題計算比賽，不借助計算器的幫助，來比一比哪個同學(xué)算得快又對。或者是為了加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)歷史的掌握，教師可以要求學(xué)生來完成數(shù)學(xué)手抄報的繪制，內(nèi)容要囊括數(shù)學(xué)發(fā)展史中的小故事，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，還可以實際提升學(xué)生的知識水平。像這樣的活動還有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要開展多樣的活動，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，一切有效的教學(xué)方法都基于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本就是一門知識具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，教師必須在教學(xué)方法的選擇上更加注重科學(xué)性與合理性，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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