高中英語閱讀教學改進策略的思考

羅秀萍

摘 要：目前隨著新課程改革的深入，英語課程在高中教學中占據的比例已經越來越大，英語教學中的閱讀教學是教學的核心，所以在英語教學時要重視閱讀教學。要想提高英語閱讀教學水平，需要提高閱讀教學的模式和對閱讀文本的深入解讀，如果停留在傳統的教學模式，學生容易失去信心，慢慢喪失英語學習的興趣。因此在本文中，對高中英語閱讀教學的改進措施進行分析，在此基礎上提出下文。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；改進措施；分析

目前隨著我國改革開放的不斷深入，使對外交流越來越密切，作為全球應用率最大的語言，英語已經成為我國人們重點學習的一項語言。我國英語教學已經從以前的四年級開始教學變成幼兒園開始教學，實際上系統的對英語學習是從初中開始的，但我國英語教學比較重視語法以及詞匯，對閱讀教學存在忽視。所以在高中英語教學中，閱讀教學方法以及策略要積極改進和創新。

一、高中英語閱讀存在的問題分析

1.教學觀念比較僵化，重視精讀而略了泛讀的重要作用

傳統高中英語教學方式，依然停留在僵化的教學模式中，認為只有掌握規則以及詞匯的情況下，便可以試卷做遍天下。實際這種僵化學習方式導致教師將一篇比較完整的文章進行深刻的語法以及詞匯分析，但沒有將其支離破碎的片段組合到一起，導致學生對文章的總體思想沒有明確的認識。

2.學習材料缺乏新穎觀念

雖然最近幾年來新課程改革使高中英語課文內容得到相應的轉變，但追根究底會得出閱讀內容和構建形式依然比較單一。高中英語閱讀課文為了可以更好的對文章閱讀層次進行體現，在內容上采取模式化編寫方式，因此在實際應用中存在較大問題，這種為學習進行編寫的，與為了應用而編寫的相比，存在不足和漏洞。

3.缺乏技巧性和觀念性的指導，學生閱讀能力沒有得到有效的提升

在我國應試教育影響下，教師重視學生自身成績，對學生的學習能力以及創新能力培養存在不足，所以英語閱讀技巧或者在做題時略有提及，或者為了拿到高分而有針對性的講解，但并沒有形成較為完整的體系，所以學生遇到比較熟悉的模式下答題效率較高，但遇到較為陌生的材料，出現無所適從等情況。總之這些都是對系統性學習和指導進行忽略導致的，不能全面提高學生英語閱讀能力。

4.拘泥于課本而忽略課外內容的延伸

在高中緊張學習中，學生為了獲得更高的分數，會全身心的投入到材料中，而忽視對課文知識的延伸，一些學生因為生活地區的限制，沒有機會接觸到英語材料，只重視課本忽視課文閱讀行為也使學生的見解比較狹隘，在做題上缺少靈氣。

二、改進策略分析

在高中英語考試中的七字箴言就是的閱讀者的天下。只有對英語閱讀技巧掌握好，才能提高英語學習效率，保證在英語考試中取得高分。另外教師在課堂上運用的教學方法也會對學生學習英語的水平產生影響。所以教師在閱讀教師中應該積極創新教學觀念，注重學生閱讀能力的提升，其改進措施表現為：

1.對傳統觀念積極改變，實施泛讀教學普及

高中英語閱讀教學的過程中，改進的第一步便是對傳統教學觀念積極轉變，加強對英語泛讀的重視程度。在抓好英語詞匯以及語法的基礎上，不斷對學生閱讀技巧積極培養，這便需要泛讀的大力支持，在課程安排過程中連續不斷的進行，做到與精讀課分開，避免學生思維定勢對教學效果帶來影響。

2.對學生閱讀技巧訓練提高，不斷培養學生閱讀能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此通過不斷嘗試才能獲得真理，反而言之，理論也是可以指導實踐，在高中英語教學時，通過教師系統的培訓以及指導，能對學生知識結構不斷豐富，最終實現學生閱讀能力的提高，傳統的通過教師選題方式已經無法獲得更好的效果。所以教師在實際閱讀中要研究閱讀材料，善于發現閱讀材料的美，對教學方法要做到不拘于僵化的教學模式，但選擇內容以及材料的難易程度要和學生實際英語水平相符合，這樣才能全面提高學生對英語閱讀學習的整體興趣。例如：文章結構分析技巧訓練，在讀到Book4 Unit3 A master of nonverbal humour課文標題，就能初步判斷這一傳記類寫作，在閱讀的過程中，學生就會考慮“（who）誰傳主，（what）做了什么事情，有什么成就，對人們有什么影響，為什么說他是master等一系列的思考”，就會讓學生在不知覺中把眼睛閱讀和大腦進行結合，實現高效的閱讀，對閱讀效率進行不斷的提高。

3.重視課堂教學，積極鼓勵學生對課外經典英文原著閱讀

學生在學習英語的過程中，課外讀物具有十分重要的作用，并且課外讀物不僅對學生情操進行陶冶，使其成為忙碌生活中的一縷清泉，也能開拓學生眼界，開闊學生的心胸。所以教師可以組織學生用2周時間閱讀一本經典原著，利用一節課的時間來學習和賞析，與此同時也能在不知不覺中對自身英語閱讀能力提高。教師可以通過課外閱讀以及課上討論等方式鼓勵學生進行多題材以及高熱情的閱讀體驗。

4.重視詞匯教學，提高學生英語詞匯量

單詞是王道。對于詞匯主要作為英語閱讀中的重要內容，一個普通的高中學生要掌握四千五百個英語單詞，在此之外也要掌握一定數量的習慣用語以及固定搭配，一個人的詞匯量如果不是很大，就會制約閱讀水平，所以在高中英語教學中，要求學生在平時的周二閱讀中做好摘記，將一些不認識的單詞以及語塊抄錄下來，經常進行背誦，直到應用熟練為止。

三、結語

目前對于高中英語教學依然存在較多不足，但是相信在廣大英語教師的共同努力下，所存在的問題將會逐漸的被解決，在英語教學中通過積極應用新的教學理念，同時采取形式多變的教學方法，認真發現閱讀材料的亮點設計教學活動，將學生作為教學活動中的主體，全面提高學生英語綜合應用能力。

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