軟件課程教學中的探索與改革

李迪

【摘要】教學上的瓶頸是很多老師在教學過程中都會遇到的一個問題，一門課的多次教授會造成機械化流水線式的教學模式，多年教學后我同樣也遇到了這個問題，改變教學模式一方面可以提升自己的教學水平，也能更好的更負責任的對待學生對知識的吸收。【關鍵詞】自主學習 興趣 人性化

在高校任教近十年，在工作中常會遇到這樣或是那樣的問題，這些問題可能是很多老師在教學過程中都遇到過的，對于我來說最大的問題就是教學上的教學方法的疲憊，這種疲憊來自于教學多年的心里感受，和長期同一門課程的反復講授的重復后逆反心理。

我認為長期教授同一門課程有利有弊，有好的一面，當然也有不好的一面，好的是，經驗豐富，功底扎實。講授的內容可以越講越精。還會不斷地更新知識和豐富課程內容，而不好的一面就是，當反復講授課程內容后，會自動將一些自己認為非常基礎非常簡單的知識點慢慢忽略掉，但往往這些最基礎最簡單的知識點才是最應該教授給初次接觸課程的學生。因為老師們講了無數次的內容對于學生來說是初次接觸的。

反思了許久，覺得是應該改變常年的教學方法，將這種陳舊的我給你吃的方式改變一下。

《數碼圖形圖像設計》是一門軟件課程，代這門課程也有六七年的時間了，在教學的過程也對這門課程在教授的過程有了一些想法，對于軟件課程，學生往往會分成兩種類型，一種是積極的心態，很感興趣，對軟件的學習很渴望。另一種是消極的心態，對軟件不是很感興趣，也害怕接觸軟件，覺得太難，會學不會，有抵觸心里。因此，在教學上應該注意這兩類學生在學習過程中的變化，給予及時的鼓勵或是糾正。現在我就以《數碼圖形圖像設計》課程為例，談一下我的教學方法的改革。

一 前期自主學習課程

每學期開課前夕都會提前領取自己的教材，以備后期開課時使用，那么，這時的大學生都應有自主學習的能力，將教材中的內容大致翻看一次到兩次，看懂的地方可以自己練習，看不懂的地方標記，等后期開課時老師講解時著重聽講，這和小學教育中的提前預習下節課內容是一樣的。那么大學也應該有這樣的提前自主學習的能力，好處就是可以提前講基礎簡單的知識點自己記下，將剩余的時間留給比較有難度，不好理解，不容易看懂的知識點的消化和學習。沒有興趣或是有些抵觸的學生，可以先培養一下對這門課的熟悉程度，如果不去預先學習，在后面的學習中，一部分學生學的很快，會給他們造成一定壓力，反而厭學更加不感興趣，而感興趣的同學可以在預先學習中先行學會自己能看懂的部分。讓后面的學習更加輕松，并且可以幫助那些較為落后的同學的同時，也不會耽誤自己的學習。

二 自我探索學習

在軟件的授課中，一直是一種我給你吃的狀態，老師講解要理論知識后，會操作一次，學生一步一步跟著你老師做一次，這樣的我做一步你做一步在根本上并不會讓學生記憶深刻。因此，我認為自我探索式的學習才會讓學生記憶深刻。

軟件的學習有一個弊端就是很容易忘記，操作的步驟繁瑣，一步套一步，差任何一個步驟都會影響其最后效果，因此對軟件的熟悉程度一定要夠，那么在學習過程中，這種模仿式的學習是不會讓學生有更好的記憶的。我認為，應該是將重點的知識點教授以后，就將作業布置下去，讓學生的思考去探索。將知識點串聯，并做出最終的作業。這個過程對學生來說是記憶深刻的，不容易忘記的。當然，在練習的時候不會一帆風順，會有諸多問題，就是因為出現的這些問題才會讓學生記憶深刻不容易忘記，出現問題后，先自己找解決的方法，可以在教材中找尋答案，也可以同學之間互相討論，如果這些都不能解決問題，老師再來講解。這樣一來學生在尋找解決問題的方法時其實就有一些思路了，只是走了一些彎路而已。

三 實例貼近學生

在教學過程中會發現，興趣才是最好的老師，讓學生對課程有興趣，比讓他們做多次練習有效果，以往在教學中軟件的教學實例多是中規中矩的范例，簡單明了。但也正因為如此讓學生覺得枯燥無味，或是一些比較陳舊的實例不能引起學生的興趣，因此，我認為應該多加入一些貼近學生生活的實例，讓學生有代入感，有興趣去做作業。主動的去完成，而不是被動的接受。例如在講解和練習橡皮擦工具或是自動工具的使用時，可以讓學生去拼圖自己喜歡的人物，可以互換五官或是頭發等。或是在學業中加入現在流行的元素。貼近學生的生活，讓學生有興趣去學習。

以上的幾點是我在教學中最常遇見的問題，也是很多老師在軟件教學中經常會遇到的問題，在這里我只是談了一下我個人的看法和想法，可能不適合所有的教學，但是在教學中遇到的一些問題是共同的，比如說學生水平參差不齊，在教學上很難做到學生同一起跑線或是一同到終點，在這樣的情況下，我們要盡量拉齊學生的水平。

在教學中發現問題改正問題，幫助學生是我們最大的工作，高校中的教學與初高中不同，不是硬性教育，應該多元化，多層次，多人性化，學生學習有興趣不辛苦，老師教學也會很輕松。