表現性評價在高中地理教學中的應用

王衛興??

[摘要]表現性評價方法強調過程性評價、非學業成就評價和質性評價。高中地理教師要認識表現性評價方法對教學的重要性，設計表現性任務，開展任務實施階段評價和總結階段評價，充分發揮表現性評價的優勢，促使學生鞏固所學知識。

[關鍵詞]表現性評價；高中；地理教學

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13009501

隨著我國新課程改革的深入，表現性評價方法作為質性評價的代表，受到人們的關注。表現性評價方法強調過程性評價、非學業成就評價和質性評價，是新課程評價理論的體現。在高中地理課堂教學過程中，有效應用表現性評價，要求教師在實際教學過程中以生為本，通過自身導向作用，引導學生自設學習目標、自我評價和自我調整，在腦海中形成知識框架體系，從而促進學生全面發展。

一、表現性評價的定義

表現性評價方法到目前為止還沒有一個公認的定義，部分學者認為表現性評價是讓學生通過參與活動或者制作作品，證明學生掌握知識和技能的一種評價方法，讓學生在實際生活情境中，展現技能與知識。部分學者認為表現性評價是衡量學生運用所掌握的知識來解決問題或者是完成任務的能力的一種嘗試。1992年，美國國會技術評價辦公室針對表現性評價給出的定義為：表現性評價是要求學生創造出答案或者是產品以展示其知識或技能的一種測驗。根據表現性評價的定義，可總結出表現性評價的基本內涵，主要包括以下幾方面：在真實或者是模擬的情境中實施評價，評價學生的行為過程或者是創作的作品，直接評價學生的能力與內在傾向，評價方法必須科學、合理。

二、表現性評價在地理教學中的具體應用

1.設計表現性任務

在表現性任務的設計中，與教學目標是否匹配和是否能夠驅動教學是關鍵。表現性任務要求緊緊圍繞教學目標，讓學生在具體情境中完成作品。與傳統的按教學目標設置問題、以教師為中心的教學模式相比，表現性任務具有明顯優勢，能夠充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學活動中，通過自主探究性學習，將完成的作品展示出來，從而順利實現教學目標。

2.任務實施階段的評價

在任務實施前，高中地理教師需要將事先準備好的學習活動評價表派發給每一位學生，方便學生對評價的內容與目標進行了解，明白本次教學的目的。然后從學生生活實際入手，創設相應的情景，讓學生積極參與，運用所學知識進行自主探究式學習。例如在湘教版高中地理必修一“大氣的運動”教學過程中，教師事先將全班學生劃分成若干小組，讓學生收集與城市熱島效應有關的資料，然后組織野外實習，讓學生對周邊的工廠布局進行調查，并提問學生：哪些工廠對生態環境污染比較嚴重？哪些工廠的選址符合熱力環流原理？哪些工廠與熱力環流原理背離？并讓學生說出自已的建議，提出有效的解決方法與措施。引導學生緊緊圍繞“大氣的運動”教學目標進行討論，并寫一份關于不合理工廠布局現狀的調查分析報告。在上課時，教師親自示范，將一壺水燒開，提問學生：“當一壺水被燒開后，會發生什么現象？”讓學生對水的流動狀態進行觀察、分析，緊接著通過適當引導給學生布置任務：（1）熱力環流和什么因素有關？請說明理由。（2）請按照你的假設，設計出一個實驗對你的假設進行驗證。（3）形成城市熱島效應的原因是什么？請分析原因并提出你的解決方案。這時教師可通過觀察學生活動探究與課堂交流討論的行為表現，對學生掌握知識的程度，提出問題、語言表達、書面表達、溝通交流、動手操作等各方面能力進行評價。通過這樣的方式，不僅能為學生創造更多的學習機會，讓學生能夠展現自己的能力，還可充分體現學生的主體地位與教師的主導作用，為日后教學奠定扎實基礎。

3.總結階段的評價

在高中地理課堂教學過程中，應用表現性評價的核心是活動結束后，客觀分析與評價學生在活動中的表現，將學生的長處與不足找出來，讓學生學會優勢互補，而不是單純利用評價方法對學生在活動中的行為進行評分。因此在總結階段進行評價的過程中，教師應引導學生按照評價標準進行自我評價，然后通過各組小組長評價、各個小組交換評價和教師總結評價等方式進行考評，并將評價表發給學生，讓學生找出問題并適時進行調整。需要注意的是，教師在寫評語時，應盡可能使用鼓勵性的語言和學生易接受的語氣來表述，以激發學生學習地理的熱情。

綜上所述，表現性評價作為一種新型的評價方法，可有效對學生在學習活動中的各種行為表現進行評價，促進學生綜合能力提升。在高中地理教學活動中應用表現性評價方法，要求教師認識表現性評價方法對教學的重要性，設計表現性任務，開展任務實施階段評價和總結階段評價，充分發揮表現性評價的優勢，促使學生鞏固所學知識。

（責任編輯周侯辰）