合理設計合作學習活動有效開展初中物理教學

毛愛惠??

摘 要：合作學習是新課標下一項重要的教學形式，初中物理教學中采用小組合作學習的教學模式能夠有效提高教學效果，在具體的教學中教師可以按照教學內容和學生的實際情況進行分組，從而提高學生對物理學習的熱情和興趣，促進學生之間的互相交流、共同進步，增強學生之間的合作意識，形成積極向上的學習態度。物理教學中運用合作教學模式，是以小組為基本形式，針對小組中表現優異的學生，給予合理的評價和獎勵，突出多變互動促進學生的合作技能，初中物理教學中采用小組合作的學習已形成較大的規模，本文針對教師如何合理開展合作學習進行了分析。

關鍵詞：合作學習；初中物理；課堂教學

前言

合作學習是一種全新的教學理念，在教學中逐漸被重視和應用，合作學習的最終目的是讓每個學生都能參與到物理學習中，給學生充足的時間和空間展示自己，在合作學習中學生通過組內交流合作促進學生整體水平得到提高，合作學習是目前教育中最富有創意和實效的教學模式，教師在運用的全過程中，要幫助學生制定科學合理的學習計劃，充分發揮合作學習在教學中的優勢，改變傳統單一的教學方式，合理開展一些合作學習活動，有效開展物理教學，有利于更好的發揮合作學習在教學中的效用。

一、當前合作學習在物理教學中的實際應用情況

（一） 教學中沒有認可合作學習

傳統物理教學中教師對合作學習沒有足夠的認識，教育改革的不斷深入沒有改變教師原有的理念，年紀大的教師由于沒有合作教學經驗，在實施中不能完成相應的教學任務，課堂上習慣性地將知識直接灌輸給學生，直接降低了學習效率和質量，年輕的教師沒有實踐經驗，不能很好的運用合作學習安排物理課程，沒有深刻了解合作學習的真正意義，或者只局限于前輩的教學經驗中，沒有考慮學生的感受，根本無法合理設計教學過程，使學生無法理解掌握物理知識，沒能有效地將物理知識與合作學習相結合起來。

（二） 教師沒有認識到合作學習的重要性

很多教師沒有認識到合作學習的重要性，教師在開展教學活動時沒有更好的運用和實施合作學習，很多教師只是一味地傳授物理理論知識，部分教師沒有足夠的能力開展合作學習活動，不能將物理知識融入到合作中，一些教師只會利用小組討論的形式，讓學生對問題進行思考探究，漸漸地使學生失去對物理學習的興趣，教師之間沒有很好的知識經驗交流，直接導致教師不能正確引導學生學習物理，教學過程過于形式化失去了主體內容。

（三） 合作學習的形式單調

在實際教學中，教師在運用合作學習教學法的過程中，過于重視學生的考試成績，在課堂上要求學生在短時間內完成相應的教學任務，物理知識比較復雜，在學生理解知識時沒有給學生充足的時間，過高的期待學生的成績，這種單一的合作方法直接影響學生學習物理的質量，無法調動學生學習的積極性，單一的合作學習制約了學生的發展。

二、合理設計合作學習活動，有效開展初中物理教學

（一） 提高合作學習的重視程度

合作學習是一種全新的教學模式，同時也是一種互動性很強的教學方法，實際運用中教師要提高對合作學習的重視程度，充分認識到通過團隊合作才能更好地完成學習任務，從而提高教學質量和效果，合作學習能夠使師生之間形成良好的互動，傳統的物理教學中教師只是一味的傳授知識，沒有發揮學生的主體作用，合作學習改變了這一現狀，物理學習中教師要提供正確的指導意見，重視師生間的交流，使教師能夠更清楚的掌握學生的學習情況和學習狀態，避免學生犯錯，教師可以在合作學習中將物理知識傳授給學生，使學生在掌握知識的同時促進其全面發展。

例如，在初中物理《生活用電》教學中，可以對學生分組，并引導小組成員之間相互討論家庭電路，以及在日常生活用電中存在哪些安全用電隱患，并將自己所了解的用電事故與小組成員分享，同時共同分析可能產生這些用電事故的原因等，加深學生對電路的理解，以及對安全用電的認識。

（二） 科學合理設計合作學習目標

設計合理的教學目標是合作學習的有效基礎，合作學習的開展需要學生之間的互相配合，實踐中小組成員必須合理設計合作學習的目標，科學安排能夠讓學生之間取長補短共同進步，從中可以認識到自己的不足之處，并及時的加以改正，這是合作學習的最終目標，學生可以在合理的設計中學習到他人的長處，從教學的實際內容出發，教師可以將不同層次的學生進行分組，前提是要給學生準備充足的時間和材料，鼓勵學困生在合作學習中發揮自己的優勢，學習優秀生的優秀特質，在相互合作中共同完成任務，增強學生之間的友誼，同時培養學生學習物理的能力。

（三） 合作學習中給予學生合理評價

在初中物理教學中開展合作學習活動的過程中，要對學生的表現給予合理的評價，這是實施小組合作學習的重要途徑，合作學習的最終成果是每個學生共同努力的結果，教師的評價是小組合作學習質量的保證，是學生不斷進步的動力，在一定程度上影響學生的積極性，教師的評價貫穿在合作學習的各個環節，小組合作學習的過程中，教師要對學習行為進行合理的評價，同時要細心觀察學生合作學習的表現，并及時給予評價，對分工明確的小組或是完成速度最快的小組，要給予加分和表揚，其他小組在先進小組的鞭策下，促進其他小組解決問題的速度，在整合交流合作中，教師及時合理的評價是非常重要的，有利于學生在合作中收獲成功的喜悅，幫助學生提高學習物理的興趣，使其在教師的鼓勵和肯定中找到前進的方向，有效培養學生的集體意識、合作意識。

例如，在小組合作探討完學習任務之后，可以通過組織小組成員之間進行評價，分析小組成員學習中的不足，并提出相應的解決方法，或教師對學生進行評價匯總，以及對個別學生采取針對性評價等，當然，評價過程要掌握語言的使用，避免傷害學生的自尊心。

總結

綜上所述，合作學習能夠幫助學生提高物理學習能力，有利于學生之間相互學習和幫助，教師要根據學生的表現及時給予肯定和鼓勵，教師要以團隊的成績作為評價的標準，從而實現合作學習的最終目的，隨著新課改的不斷深入，這種教學模式越來越被教師接受和運用，教師要提高對合作學習的認識，從而提高初中物理教學的質量，促進學生長遠發展。

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