談談提高政治課堂質量的策略

呂維娟??

[摘要]按照課改要求，政治教師應關注學生的學習主動性，提高課堂教學質量。為此，政治教師可從以下幾方面著手：做好課前準備工作；注意課堂上的教學技巧；注重課堂小結和課后鞏固；懂得課余時間的情感投入。

[關鍵詞]政治課堂；提高質量；策略；情感投入

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13006402

不管是哪個科目的教學，課堂都是教師教學能力展示的“舞臺”。一個教師如何能在課堂上用自己的方式開展教學，并能讓學生在欣賞的同時參與其中，在不經意間收獲知識，這是最能體現其教學能力的途徑。政治課改要求教師關注學生的學習主動性，注重情感交流與滲透，提高課堂質量。那如何在政治教學中提高課堂質量呢？筆者是這樣做的。

一、做好課前準備工作

備課是每個教師上課前的準備工作，但如何備課又各有各的不同。筆者備課的環節有以下幾個。

（一）備好教材內容，為創設情境做準備

教師對教材內容是必須精通的，否則將把握不準要把什么知識傳授給學生，更不能明確什么是教學重點和難點。在熟悉教材的基礎上，對每一課時的知識點可以創設什么情境來開展教學活動、學生有可能提出什么問題都要做好充分準備，做到胸有成竹。

（二）備好學生基本情況，為不同的班級創設不同的情境

一般政治教師都要同時教幾個班才夠工作量。筆者每個學期都要教4～7個班的政治課，而且年級也不同，所以必須熟悉每個班的學生和學風情況，這樣有利于針對每個班的情況上好每一節課。例如：對接受能力較強的班級，課堂上可創設一些內容較多、較難理解的情境，讓學生鍛煉個體的發散性思維，在熟悉教材知識點的基礎上培養他們綜合分析問題的能力；而接受能力一般的班級，則要創設一些簡易的情境，讓學生以了解熟悉教材知識點為主，達到因材施教的教學目的。

（三）根據不同的教學內容創設導入情境

新穎的導入能為整節課的教學打下良好的基礎，有趣的導入能吸引學生的注意力和激發學生的興趣。筆者常用的情境有故事情境、“學生表演”情境、材料情境、問題情境等。

（四）設置問題引起學生對下一節課的期待

一般上完一節課后，筆者都會拋出下一節課的主要內容，告訴學生該準備什么樣的資料。在下一節課上課的時候，因為學生已有所準備，所以都能積極參與課堂活動，體現了自身的主體性。

因為筆者的課堂設計特別，不簡單如一，所以學生比較喜歡上筆者的課。用他們的話說“一周才有兩節政治課太少了”，可見他們對筆者課堂教學能力的肯定。

二、課堂上的教學技巧

（一）扮好“導演”的角色

一節課如何開始，怎樣推進到高潮，又怎樣收尾，這是我們教師作為“導演”必須要把握的技巧。筆者總是針對教材內容來設計課堂上的導入，并通過一些例子來調節課堂氣氛，鼓勵學生積極參與。而舉例也是有講究的，如果例子不貼近學生生活，學生就會覺得很深奧，不容易理解。因此筆者總是舉一些重大的社會熱點問題以及一些生活中學生熟悉的事例。將社會熱點和生活案例與課堂中的知識結合起來，學生聽起來容易理解，而且會覺得很真實。這樣，大道理就在小事中體現了，正所謂“小故事蘊涵大道理”。

（二）讓學生積極主動參與課堂活動

既然教師是“導演”，那么學生就是“演員”，而表演的題材自然就是教材內容了。教師要圍繞教材內容來編導一場活動或一個小品，而且活動或小品的高潮之處必須突顯教材內容的重點和難點，這樣學生才能在快樂中學習，在玩樂中獲得知識。現在很多教師都抱怨政治課難上，因為政治理論具有較強的抽象性和概括性，學生較難理解。而學生也覺得政治課枯燥無味，高深莫測的理論和一成不變的說教讓他們覺得上政治課簡直就像聽和尚念經。很少有人能對一成不變的事物一直保持長久的興趣，即使是我們教師參加培訓課，如果課堂不精彩我們也會開小差或者感到厭倦，更別說是學生了。為了讓學生對筆者的課堂能多加關注和保持興趣，筆者總是想方設法讓所有的學生都參與到課堂活動中來，即使是那些后進生，每節課筆者都會布置任務給他們。比如，講授“文化創新的源泉和作用”這個知識點的時候，筆者以趙本山的藝術人生為例，先介紹趙本山苦難的童年，再介紹趙本山中年時達到藝術頂峰；接著播放2007年《策劃》、2008年《火炬手》、2009年《不差錢》等小品片段，讓學生感受這些小品體現的主題及品味其中的經典語言。然后拋出問題：“為什么趙本山的小品能十幾年稱霸央視春晚舞臺，成為當之無愧的‘小品王？為什么不同時期趙本山小品的主題各異？”讓學生帶著問題結合教材知識點分組討論，然后每組派一個代表回答問題。為了更充分體現教材中文化創新的源泉和作用，除了觀看視頻短片，筆者還以高考試題的形式拋出材料讓學生進行分析。

材料一由于趙本山塑造的多為小人物，體現弱勢關懷，是人民大眾的代言人，具有廣泛而深刻的社會影響，所以小品中的許多臺詞都成了經典的流行語。

材料二在二人轉小品的發展過程中，趙本山起著重要作用。他不僅幫助二人轉走出東北，更是為其注入了詼諧和諷刺的元素，促進了二人轉小品往一個更適宜大眾的健康方向發展，為豐富我國的民間藝術做出了貢獻。

讓學生根據材料一和材料二回答相關問題：材料反映出文化創新有何作用？有人認為趙氏小品的成功，應歸功于主創人員的靈感，靠的是創作者的聰明才智，對此你有何看法？

有了生動而具體的視頻短片和文字材料情境為基礎，以問題為紐帶，以探究為手段，讓學生運用本節課的知識點來分組討論解決問題，他們很樂意，表現得比較積極。因為參與可以使他們集中注意力，喚起興趣，并且在他們積極參與討論的過程中，教材的知識點“文化發展的實質是文化創新；社會實踐是文化創新的源泉和動力；文化創新可以推動社會實踐的發展，可以促進民族文化的繁榮；人民群眾是文化創造的主體”已經不知不覺印在他們的腦海中了。這樣不僅突破了教學重點和難點，還達到了“以學生為主體，讓學生快樂自主地學習”的教學目的。對學生在課堂上的積極參與，筆者都及時地表揚，讓他們體驗成功的喜悅，從而對筆者的課堂產生興趣。而且筆者經常改變教學方法，讓學生總是對下一節課充滿期待。每一節課都讓學生感受到學習的快樂，這有利于提高課堂教學質量，更是筆者所追求的目標。

（三）課堂小結的技巧

每個故事都有它或喜或悲的結局，課堂教學也一樣，即使再精彩的課堂也有下課的時候。那么，我們應該怎樣對一節課進行收尾呢？學生“表演”了一節課，“謝幕”時候讓他們有所收獲是很重要的。獨特別致的小結方法會讓學生輕松而自然地牢記這節課所講授的內容。大多數教師在課堂小結時就是把一節課的主要內容經過梳理后板書在黑板上，然后強調重點和難點。筆者為了讓學生能更好地記住所學的重要知識，總是把重要的內容用一些別致的圖畫出來。比如：畫一棵樹，樹干就是所學內容的標題，本節有多少個大的知識點就畫幾根樹枝，每個小知識點就是樹葉，重點知識就用紅色畫出花的圖案。有時候筆者還把這個任務交給學生，讓他們自己想象一個圖案，把知識點都能用上，看看誰的想象力更豐富，看誰的圖案好看而且好記。教學多年，學生都比較喜歡這種方法，而實踐也證明，他們的考試成績比其他班級的要好得多。可見，知識與趣味相結合，能讓學生容易理解而且便于記憶。

三、課后鞏固的方法

每個教師課后都會布置一些作業給學生，希望學生通過做作業能鞏固課堂上所學的知識，筆者也不例外。但是，為了減輕學生的負擔，書寫的練習筆者布置得較少，更多的是讓他們同桌之間相互交流和檢查。比如，上一節課學的是什么知識？你把那些知識網絡編成了什么圖案？圖案的亮點（就是重要知識點）是什么？經過這樣的交流，學生很自然地掌握了所學的知識。有時候筆者在上新課之前突然抽查，發現學生對上一節課的知識掌握得還真不錯。可見，興趣對學習的影響有多大。如果學生對這種方法不感興趣，學過之后就會丟到一邊去了，不會記得這么好。學生對所學科目有了興趣，他們自然就能通過理解來加強記憶，不用花太多的時間去死記硬背。

四、課余時間的情感投入

有道是“感人心者，莫過于情”，在教學過程中筆者用自己的“表演”方式，用自己的情感與學生共同演繹每一場“戲”。課后，筆者也用心與每個班的學生溝通和交流。無論教哪個班級，筆者都想盡辦法參與學生的活動，比如打打球、聊聊天，通過這些方法進行情感溝通，了解學生的思想動向、家庭狀況、有何困難等。筆者用這些方法縮短了與學生的心理距離，使學生感受到筆者對他們的關心，從情感上對筆者產生信賴，然后主動參與教學過程。這樣，筆者就能順利地按照自己的計劃進行每一節課的“表演”，然后有針對性地開展教學活動，從而提高教學效果。教學實踐證明，筆者這樣做的效果較好，學生的成績也都不錯。

以上是筆者在將近二十年的教學生涯中獲得的一些方法和感悟，希望能給同行一點借鑒，更好地提高政治課堂質量。

（責任編輯袁妮）