政治課堂實踐“創生”理念的思考

舒智龍

[摘要]政治課堂教學要賦予學生更多的活動、體驗、表現的空間，切實對教師的教育理念、教學方式及評價方式進行革新。在政治課教學中實踐“創生”理念，需轉變教師觀念，轉變教學方式，轉變評價方式，這是提高政治課堂魅力的必然選擇。

[關鍵詞]“創生”理念；政治課堂；教學方式

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13006101

“創生”是我校的校訓，有“創新”“開創”“生成”“生長”等含義。“創生”課堂是從學生生命高度來認識課堂，“以學生發展為中心”，讓學生在課堂上主動質疑，積極對話，善于合作，勇于表達，最大限度地發揮全體學生的發展本能和生命潛能。在“創生”理念引領下，政治課教學需要在以下三方面有所轉變。

一、轉變教師觀念：教學的組織者與精神引領者

“創生”課堂要求實現教學的平等化與民主化，倡導師生雙方在平等的基礎上對話與溝通，使學生在體驗性、探索性的情境中進行自主性、創新性的學習。這種課堂教學方式的變革對教師的人文素養、教學理念和教學能力提出了更高的要求和挑戰。

一方面，政治學科包含政治、經濟、哲學、文化等多方面的知識，要求政治教師必須具備扎實的理論功底和廣博的知識；另一方面，教師的教育理念與教育方式也必須有所轉變，從重傳授轉變為重發展，從教師的居高臨下轉變為平等融洽，從“注入式”教學轉變為多元化、個性化教學。

二、轉變教學方式：多元化、個性化

教師的教是為學生的學服務的。因此，在教學中，要確立學生的主體地位，努力為學生創設良好的學習情境，把學生的巨大學習潛能開發出來，引導學生合作、對話、探究，學會自主構建知識。

1.創設問題情境，提高學生批判素養與道德素養。所謂情境創設，就是根據教材的內容和學生的心理特征，創造一個環境、一種氣氛，使學生能進入探究學習的情境中，讓學生在情境中感受學習的樂趣，領悟人生的哲理。

如，在學習唯物史觀時，教師設置一個關于價值沖突的情境：2016年11月底，《羅一笑，你給我站住》的文章刷爆了朋友圈。該文出自某雜志社主編羅爾之手。2016年9月8日，他5歲的女兒查出白血病，羅爾在微信公眾號上記錄一家人與白血病“戰斗”的歷程。大家慷慨解囊，羅爾收到了捐款200多萬元。然而，事情突然起了反轉。有人指出，醫療費用遠不像羅爾說的那么多。另有網友開扒羅爾名下有三套房。于是，網友觀點分成了兩派。一派是批評羅爾借女兒炒作沒有人性，另一派是認為不論是否炒作，孩子的病能夠好起來最重要。在輿論強大壓力下，羅爾把微信籌集的捐款原路退回，而羅一笑最終也未能挺過平安夜，離開了這個世界。

根據材料，教師設計了三個問題：1.價值判斷和價值選擇有何關系？2.請你分析“捐款和退捐”現象的原因并說明其哲學道理。面對這種情況，你會做出何種價值選擇？一石激起千層浪，學習的興趣被調動起來，學生在道德沖突的情境中思考，有效提高了道德判斷能力和批判精神。

2.嘗試“多課型”教學。“創生”課堂教育理念倡導教學方式的多元化和個性化，相較于傳統的灌輸模式，政治課教學方式應更加豐富、多元，如“問題導向型”“演講型”“項目研究型”“辯論型”等。比如在《投資理財的選擇》教學中，筆者創新教學方式，在課前將幾種理財方式以“項目研究”的形式分別交由學生自主研究。在課堂中學生分別展示研究成果，而教師主要起引領、點撥的作用。大膽革新教學方法，使課堂教學更貼近學生生活，更符合學生的心理需求，這樣政治教學的效果才能最大化。

3.引導學生參與社會熱點討論。政治教師應時刻關注生活中的熱點并適時運用，以增強課堂的感染力和學生的情感體驗。如在學習政治生活時，設置“每日一辯”環節，辯題有“各地政府實施汽車搖號政策的利與弊”“節假日高速免費的利與弊”“如何看待特朗普當選美國總統”等，課前確定發言代表，讓他們在課堂上提出自己的看法。這樣的活動一方面可以促進學生對知識的獲得與運用，另一方面可以加強學生批判性思維和創新思維的培養。

三、轉變評價方式：發展性評價

1.欣賞性評價，評價方式多元化。教師評價必須尊重學生的差異性，發展性評價的核心在于欣賞學生。教師要欣賞學生，要善于傾聽，對于課堂中學生的不同意見，哪怕是極不成熟的觀點，都應該為學生營造展示自我、發展自我的環境。在傾聽的過程中，教師要具有敏銳的觀察力，善于發現學生身上的閃光點，并及時給予肯定。

2.鼓勵學生自評和互評。在課堂教學中，教師不僅要做好對學生的評價，更要幫助學生學會自我評價。要大膽放手，以小組為單位，組織學生參與，鼓勵學生相互評價各自的研究方案或課題選擇，使評價過程成為學生自我反思、自我評價、自我激勵的過程，同時學生的合作意識也得以提高。

你越在乎過程，你越擁有一個完美的過程，你的結局越有可能不錯。實踐證明，多元評價方式值得推廣，因為多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

（責任編輯袁妮）