高三英語復習芻議

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[摘要]高三英語復習備考時間緊，任務重。教師要做好高三英語復習教學工作，應研讀考綱，把握考試動向；培養學生自主復習能力，提高復習效率；營造和諧氛圍，激發學生學習興趣。

[關鍵詞]高考；高三；英語；復習

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13004701

2017年是安徽省高考啟用全國統一卷的第二年。筆者在2016年的高三英語復習教學實踐中，有一些如何做好高三英語整體復習備考的經驗，總結如下。

一、磨刀不誤砍柴工——研讀考綱，把握動向

全國卷在內容與范圍、試卷結構等方面與安徽卷都有一些差異。仔細研讀課程標準、考試大綱和考試說明，以正確把握復習的總體方向尤為重要。

和安徽卷相比，全國卷相同之處在于聽力也是30分，分為短對話、長對話和獨白；英語知識運用部分的完形填空依然是30分。不同的是，全國卷中沒有單項填空，而是相同分值的語法填空；閱讀理解第一節設4篇短文，共30分，第二節為1篇“七選五”的短文，共5小題10分。寫作部分的短文改錯取代了任務型讀寫。

分析考試說明可以發現，考試對學生的語言知識和語言運用兩方面都提出了明確要求。語言知識部分包括《普通高中英語課程標準（實驗）》附錄中的7個語音項目、68個功能意念項目、24個話題項目及詞匯表。在詞匯方面，要求考生能使用3500個單詞，并運用這些詞語進行理解和表達。在語法方面，要求考生能理解語法形式的表意功能并能正確運用，對較為復雜的語言現象有一定的分析和理解能力。

基于對2017年新高考的分析，我們的復習要以考綱為指導，注重指導學生對基礎語言知識在語境中的理解與運用。我們要不斷研究有效的復習方法，夯實學生的英語語言基礎知識，豐富學生的文化和跨文化知識，提高他們的語言綜合運用能力。同時，加強題型研究，有針對性地進行訓練和指導。

二、授之以魚，不如授之以漁——培養學生自主復習能力，提高復習效率

高三復習內容多，時間緊，任務重，因此提高復習效率是關鍵，尤其要注重培養學生的自主學習意識，提高學生自主學習能力。

1.凡事預則立，不預則廢。指導學生根據自身學習情況和特點制定切實可行的復習計劃和各階段的復習目標，合理分配時間，引導學生養成反思和調控的習慣，將學生的自主復習和教師的課堂講授有機結合起來，充分發揮學生的主體作用。

2.指導學生自主合作學習，構建高效課堂。要提高學生的復習效率，課堂教學起著舉足輕重的作用，而課堂教學質量與效果的好壞在于學生是否主動學習。筆者主要是從以下兩個方面進行嘗試和實踐的。

一是安排專題性的自主學習、合作學習。根據學生的實際情況，在一段時間內組織學生開展專題性的學習活動，培養學生自主學習的習慣。如在第一輪課本知識點的復習過程中，筆者將全班分成8個小組，每個小組都會有不同層次的學生，要求小組成員通過學習討論，找出重難點單詞、短語和句型，并完成相關練習。這不但能調動學生學習的積極性和主動性，更能提高學生的學習興趣和自信心。

二是運用多媒體和現代教育技術助力學生自主復習。運用多媒體輔助教學有助于調動學生各種感官接受信息，有利于增強學生學習的內驅力，促進學生自主學習能力的形成。尤其是語法復習，可以利用多媒體創設情境，運用直觀的教學手段，幫助學生深入理解語法知識并正確運用。同時，現代教育技術可以豐富學生獲取知識的方法和途徑，激發學生的學習興趣。例如，利用微課和MOOCS（即大規模開放在線課程）幫助學生更好地學習和掌握一些語言重難點和考點。比如在復習非謂語動詞語法專項的時候，筆者發現平時學生們對于現在分詞和過去分詞的區別掌握不透，為了學生更好地理解和運用，筆者事先制作了一個微課供學生課前學習觀摩，在課堂上著重練習操練，既避免了枯燥乏味的講解占據寶貴課堂時間，又讓學生的實際解題能力得到了鍛煉。最為重要的是，學生通過利用微課的課前自主學習，提升了自主學習能力，提高了復習效率。

三、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——營造和諧氛圍，激發學生學習興趣

高三階段學生學習任務重，心理壓力大，不少學生英語基礎薄弱，學習的自信心和內驅力不足，表現差強人意，但另一方面他們也有對知識的渴求，有被關愛的需要。因此，教師所要做的不是一味地批評和指責，而是耐心引導。一位耐心體貼的老師肯定會贏得學生的喜愛，一位循循善誘的老師必定會獲得學生的信任，如此就能營造出有利于學生學習的和諧的教育氛圍。

只有營造和諧的師生關系，才能進一步激發學生的學習興趣。為了激發學生們的學習興趣，筆者從閱讀著手，引導學生們善于找到學習中的“美”，讓他們把每一次閱讀當成是一次心靈的旅行、一次眼界的拓展。

高三英語復習時間緊，任務重，教師在掌握考試方向和考試內容的基礎上，關鍵在于激發學生學習興趣和自主學習意識，提高學生的應試心理素質和解題能力。

（責任編輯周侯辰）